余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（）。A、让学生在反复诵读的基础上.体味诗中的思想感情B、让学生在把握诗中的人物和情节的基础上.理解作品的艺术特色C、让学生在分析字句的基础上.了解诗歌的表达技巧D、让学生在了解写作背景的基础上.把握诗歌的结构特点
余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（）。
- A、让学生在反复诵读的基础上.体味诗中的思想感情
- B、让学生在把握诗中的人物和情节的基础上.理解作品的艺术特色
- C、让学生在分析字句的基础上.了解诗歌的表达技巧
- D、让学生在了解写作背景的基础上.把握诗歌的结构特点
相关考题：
某版初中语文教材《女娲造人》一课中有这样一则课后练习题：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。以下对这则练习题的分析正确的一项是()。A.意在让学生加深对这部分的理解和感受B.意在让学生在朗读的基础上体会文章的行文思路C.意在让学生精读课文.学会找出体现文章主旨的句子D.意在让学生在理解课文的基础上加强口语交际能力
某位教师在教授《大堰河——我的保姆》时，制定了一个教学目标是：学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处。下列选项中，你认为最符合这一教学目标的做法是（ ）。A.让学生默读全诗，勾画出自己喜欢的句子。B.让学生大声朗读，画出诗中相似的句子。C.让学生自由阅读，体会诗歌的感情基调。D.让学生进行赛读，用竖线画出诗句中的停顿。
学习诗歌《琵琶行》，教师要求学生了解文本的写作背景，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句的内涵，对这一活动分析正确的是（ ）A、了解背景，引导学生深入理解诗歌思想情感B、创造生活情境，了解作者生活，更好地理解作品内涵C、捕捉诗歌的语言文字，提高品味语言的能力D、分析名句，感受语言的丰富多彩，积累写作素材
教学《再别康桥》时，教师播放以《再别康桥》为歌词的歌曲，让学生体会诗歌的节奏，把握诗歌的情感。对该做法的分析，合适的是( )。 A.教师准确落实了学生学习诗歌的目标B.教师清楚区分了音乐旋律与诗歌的节奏C.教师所用资源未能形象地表现诗歌节奏D.教师不宜借用音像材料教学《再别康桥》
教学《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师让学生用符号为诗歌设计朗读脚本。对该做法目的的分析，下列适合的是( )。A.练习用符号替代朗读提示语B.使齐读的语气语调一致C.让朗读脚本的符号规范统一D.准确表达对诗歌的理解
阅读《蜀道难》教学随笔(节选)，按要求答题。《蜀道难》的学习应该建立在学生反复诵读的基础上，学生可以结合课下注释及一些助学材料，对诗歌的背景、李白的生平、文中的神话传说、语言风格等，做一个系统的了解。教师应给予学生充分的自主学习时间，让他们在自学过程中发现问题并提出问题。教师根据学情，选择合适的切入点进行引导分析。教师讲授本课时要有大局观，要做到知已知彼、百战不殆。《蜀道难》是李白的名篇，同时也是诗歌中比较重要的经典篇目。所以，了解作者李白及创作背景极为重要，同时不能忽略本课的艺术成就。通过想象与联想把本文所描绘的场景串联起来至关重要。在诗歌的语言方面，选择文中典型的诗句进行深度的分析是非常必要的……对上述教学实录的分析，不正确的一项是()。A.教师需要重视学生的自主学习，目的在于让学生系统了解课文B.语文教学内容不在于“大而全”，而在于“小而深”C.诗歌教学强调反复诵读．朗读是培养语文语感的重要方式D.语文教学需善于利用注释及其他助学材料，帮助学生理解文章内容
高中语文《锦瑟》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)创设情景，兴趣导入1.让学生回忆学过李商隐的哪些诗。2.借用PPT展示《嫦娥》及相关注释。学生在三年级下册学过李商隐的诗歌《嫦娥》，小学阶段的诗歌教学与高中不同，高中生再次面对此诗，能够有理性的认知，初步体会李商隐的诗歌特点，为体会《锦瑟》的朦胧之感做准备。3.找同学说说对诗作及作者的了解。李商隐(813年-约858年)，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐诗人。原籍河内怀州(今河南沁阳)，祖辈迁荥阳(今河南郑州)。诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为三十六体。在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有二十二首，数量位列第四。(二)初读感知，梳理词意1.借助字典和注释学会本课生字、新词。2.老师简授方法：学诗三步走。读：倾情诵读，整体感知。悟：感受形象，体味意境。品：咀嚼涵泳，品味语言。3.老师泛读诗歌。请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。听朗读录音。4.学生听多媒体示范读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。沧海/月明/珠有泪，蓝田/日暖/玉生烟。此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然。(三)诵读词作，体味情感1.学生听教师示范读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。2.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。4.找出你喜欢的词语或者句子，并说出什么感受。(四)研读全词，鉴赏情感1.分小组讨论，理解诗歌主旨。学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，大致理解诗歌主旨。总体内容：锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。2.探究性学习，理解解诗的换位移情法，这是这堂课重点。在学生回答的基础上，老师进行解说，对多主题诗歌的理解和把握，学生结合时代背景及作者经历，和作者心灵的交流，换位移情，理解诗歌主旨，培养学生独立思考及合作精神。3.教师提示：常见的几种理解：1、思念而不能相聚的痛苦;2、亡妻的深情悼念;3、作者的自伤。学生讨论自由发言，言之成理，言之有据即可。让学生理解李诗的创作风格，理解诗歌因为不同的人，由于不同的知识结构，人生经历、理解的差异对诗歌主旨的把握不同，让学生从中明白诗歌鉴赏是重新走进，要灵活、要思考、要体味。(五)比较赏析，总结升华1.引导学生说出本首诗歌的语言感受。引导语：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。2.学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。“沧海月明铸有泪，蓝田日暖玉生烟”重点句赏析。3.教师针对李商隐创作风格进行引导和解说，诗歌的语言独具魅力，品味语言是一个审美的过程，赏析技巧是一个借鉴和学习的过程。4.教师最后小结诗歌艺术特色：哀怨的基调、凄迷的意境、华美的语言。(六)作业小结引导学生总结本首诗歌的意境朦胧美以及主旨意蕴。背诵诗歌并会默写。根据喜欢的句子写100字鉴赏文章。【板书设计】1.典丽精工是李商隐诗歌的特点之一。本诗中间两联用了哪些典故?这些典故渲染了一种什么样的情调，留下了一种怎样的意境?2.你认为本诗的主旨是什么?
某版初中语文教材《女娲造人》一课中有这样一则课后练习题：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。以下对这则练习题的分析正确的一项是（ ）。A、意在让学生加深对这部分的理解和感受B、意在让学生在朗读的基础上体会文章的行文思路C、意在让学生精读课文、学会找出体现文章主旨的句子D、意在让学生在理解课文的基础上加强口语交际能力
教师计划讲授余光中先生的《乡愁》，这是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（ ）。A.让学生在反复诵读的基础上，体味诗中的思想感情B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上，理解作品的艺术特色C.让学生在分析字句的基础上。了解诗歌的表达技巧D.让学生在了解写作背景的基础上，把握诗歌的结构特点
《沁园春 · 雪》（毛泽东）、《我爱这土地》（艾青）、《乡愁》（余光中）三篇作品入选教科书九年级上册第一单元。这些课文共同的教学目标是（ ）。A.关注当代社会现实，反思自我与人生B.把握诗歌的节奏，理解诗歌中的特定意象C.关注语言表达，培养学生口语表达的能力D.培养思辨能力，把握观点与材料之间的联系
余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是( )。A.让学生在反复诵读的基础上．体味诗中的思想感情B.让学生在把握诗中的人物和情节的基础上．理解作品的艺术特色C.让学生在分析字句的基础上．了解诗歌的表达技巧D.让学生在了解写作背景的基础上．把握诗歌的结构特点
下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法，阅读后回答问题。（1）运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。（2）教学中应进行多种形式的朗读尝试，引导学生从整体到局部、从浅层到深层，对诗歌的思想感情做准确的把握。（3）教学中应加强学生的直观感受，如运用多媒体播放图片、音像等。（4）让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐，以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是（）。A、运用多媒体教学可以使学生对诗歌的学习产生兴趣B、让学生反复诵读，会让学生感到厌倦C、教师很好地掌握了诗歌的教学思路D、教师充分发挥了学生的主体地位
在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。A、通过反复诵读，体会作者表达的思想感情B、体会诗歌中的叠词的作用C、掌握诗歌中拟人的修辞手法D、品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
学习诗歌《琵琶行》，教师要求学生了解本文的写作背景，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一名句的内涵。对这一活动分析正确的是（）。A、创造生活情境，了解作者生活，更好地理解作品内涵B、捕捉诗歌的语言文字，提高品味语言的能力C、了解背景，引导学生深入理解诗歌的思想情感D、分析名句，感受语言的丰富多彩，积累写作素材
阅读某教师关于《乡愁》的教学导语，按要求答题。1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，愁绪万千：离开大陆二十多年了，不知何年何月才能够回去。此时他心潮澎湃，用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌--《乡愁》。后来，直到60多岁了他才重新回到大陆……今天，让我们走近余光中，走进这首诗，去感受他的乡愁。对上述课堂导入评价不恰当的是（）。A、该导入容易激发学生的情感共鸣，帮助学生快速进入诗歌的情境氛围B、该导入介绍了诗歌的创作背景，可以帮助学生更好地理解诗歌情感C、该导入体现了语文教学的特色，紧扣教学内容，凸显了学习重点D、该导入紧扣诗题，完全从解题入手，能够快速地帮助学生理解诗歌主旨
某教师设计一堂作文课，他想让学生依据给定材料练习作文写作，下列做法没达到其目的的一项是（）A、给学生一段文字材料，让学生在理解基础上进行写作B、给学生一则有寓意的漫画，让学生在分析寓意基础上进行写作C、给学生一个话题，让学生围绕此话题进行写作D、给学生一组数据图表，让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作
单选题在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。A通过反复诵读，体会作者表达的思想感情B体会诗歌中的叠词的作用C掌握诗歌中拟人的修辞手法D品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
单选题我国爱国诗人余光中先生在《乡愁》中写道：“……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”诗中“海峡”是指（）A琼州海峡B朝鲜海峡C台湾海峡D渤海海峡