学习《为了忘却的记念》时,教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》,对这一做法分析正确的是(  )。A、引导学生关注社会现实,深入挖掘课文思想意义B、帮助学生建立阅读和写作的联系、扩大学习领域C、三篇文章主题的对比点模糊,拓展阅读的价值不高D、相同历史背景的比较,有助于学生了解作者的写作目的

学习《为了忘却的记念》时,教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》,对这一做法分析正确的是(  )。

A、引导学生关注社会现实,深入挖掘课文思想意义
B、帮助学生建立阅读和写作的联系、扩大学习领域
C、三篇文章主题的对比点模糊,拓展阅读的价值不高
D、相同历史背景的比较,有助于学生了解作者的写作目的

参考解析

解析:《为了忘却的记念》是鲁迅先生为了纪念“左联”五烈士,于1933年写下的一篇杂文。《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇美国普利策新闻奖优秀作品,抒发了对法西斯暴行的反思与痛恨。《小狗包弟》是巴金《随想录》中的一部名篇,通过描写小狗在文革时的悲惨遭遇,从一个侧面反映那个疯狂时代的惨无人道的现实;文章还描写了小狗的悲惨遭遇给作者心中留下的永难磨灭的创痛,表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。三篇文章通过描写不同背景下的悲惨事件,展现出人类经历的相似之处,引起我们反思、警惕。故选A。

相关考题:

学习《为了忘却的纪念》,教师组织学生拓展阅读《奥斯维辛没有什么新闻》和《小狗包弟》,对这一做法分析正确的是( )。A.引导学生关注社会现实,深入挖掘课文思想意义B.帮助学生建立阅读和写作的联系,扩大学习领域C.三篇文章主题的对比点模糊,拓展阅读的价值不高D.相同历史背景的比较,有助于学生了解作者的写作目的

学习《记念刘和珍君》,教师向学生介绍其他叙事性散文,下列合适的是()。A.《故都的秋》B.《荷塘月色》C.《小狗包弟》D.《拿来主义》

阅读《奥斯维辛没有什么新闻〉教学实录(片段),按照要求答题。师:《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿?社会价值又在哪儿?能不能从这两个角度思考,几个人合作试着写一段颁奖词?(同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词)学生分小组交流颁奖词小组1:因为他的作品在形式上有着非凡的创造性,他作为记者多具有的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限,正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知师:提一个小小的意见,颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”,语言不够简洁。小组2:因为他的报道突破了零度写作的束缚,不同于传统的新闻报道,详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思,唤醒了人们对历史的铭记,对人性尊严的关注,对生命的希望。小组3:通过环境及参观者的细节描写,再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围,更重要的是,它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼,其中体现出的希望,是人类历史上不可缺乏的主旋律。师:写得好,相当完整,既概括了作品的创作手法,又突出了对人性的关注。小组4:一篇不同以往形式的新闻报道,一篇发人深省的轰鸣,一篇有关二战集中营的新闻报道,没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。师:非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则,着眼细节,以冷峻的视角,深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆,在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中,唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成为新闻史上不朽的名篇!师:我们今天学习了这篇课文,希望大家记住,《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇,记住奥斯维辛!对该教学实录的分析,正确的是( )。A.学生用颁奖词表达对课文的理解,强化了语言运用实践B.学生撰写的颁奖词并不十分确切,教师应系统讲授颁奖词撰写知识C.教师评价具体准确,有助于学生修正、完善学习成果D.教师要求学生撰写颁奖词,不利于达成本课的教学目标,重点偏移

教学《为了忘却的记念》,教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章。对教师做法的分析,不正确的是()。A.拓展的材料多元丰富,可考虑不同文本类型或多位作者B.通过多篇文本的专题阅读,学生获得了多重的情感体验C.拓宽学生的阅读视野,要考虑课内外、单篇多篇的结合D.由文本世界延伸到当下社会生活,建构文本的现实意义

教学《为了忘却的纪念》,教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章,对教师做法的分析,不正确的是( )。A.拓展的材料丰富多元,可考虑不同文本类型或多位作者B.通过多篇文本的专题阅读,学生获得了多重的情感体验C.拓宽学生的阅读视野,要考虑课内外、单篇多篇的结合D.由文本世界延伸到当下社会生活,建构文本的现实意义

张老师在班上鼓励学生进行课外阅读,开展“分享知识”的活动,引导学生在班上分享收获,并及时加以点评。 张老师做法( )。A. 减轻了教师教学负担 B. 拓展了学生的学习资源C. 加重了学生学习负担 D. 促进了教师专业发展

《小狗包弟》中,开篇所写艺术家与狗的故事,与后面叙述的小狗包弟的故事,二者之间具有怎样的关系?

某版高中语文教材必修(1)第三单元的选文包括《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》,教师推荐学生阅读其他写人记事散文,下列不适合的一项是()。A、梁实秋的《我的一位国文老师》B、胡适的《我的母亲》C、鲁迅的《故乡》D、魏巍的《谁是最可爱的人》

教授《记念刘和珍君》时,教师向学生推荐其他写人记事散文,以下合适的是()。A、《小狗包弟》B、《祝福》C、《沉沦》D、《包身工》

巴金《小狗包弟》写的是作者一家与一条小狗之间的故事。教师在带领学生进行学习时,提出“为什么作者会以描写小狗为中心来表达自己的情感呢?”的问题,以下学生的回答中不正确的是()。A、小狗虽小,但也是一条生命,凡是有血有肉的善良生命都应该得到生存权,并免受侵害B、通过写失去小狗包弟来表达自己对当时社会的声讨、控诉C、写小狗也是为了表现自己的心灵历程,表达对小狗的歉疚和忏悔之情D、作者通过写一条小狗的遭遇,反映了在“文革时代”任何生命都不能避免受到侵害的事实

某教师选择罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》开设选修课程,这一课程属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的()A、小说与戏剧B、文化论著研读C、新闻与传记D、诗歌与散文

为了便于学生记诵,教师经常要求学生多次重复背诵学习内容,这种学习策略属于()A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、阅读理解策

单选题某教材必修(1)第三单元的选文为《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》。教师向学生推荐其他写人记事散文,适合的一项是(  )。A夏衍《包身工》B老舍《济南的冬天》C朱自清《荷塘月色》D汪曾祺《金岳霖先生》

单选题教师利用学生做的批注引领他们深入理解课文内容。对这种教学方法的分析不正确的一项是(  )。A关注学生的阅读过程,有助于学生掌握正确的阅读方法。B批注法强调教师讲析在阅读教学中的作用,教学针对性强。C重视学生独特的阅读体验,为学生形成个性化阅读策略创造了条件。D将学生的学习成果转化为新的学习资源,教学起点符合学生的学习实际。

单选题教学《沁园春·长沙》时,教师引导学生联想与“秋”有关的古诗,学生列举了《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》和《登高》。教师让学生思考课文所表达的情感与这些作品有何不同。以下对于教师做法的分析,正确的是()。A有助于学生理解诗歌内容的深层内涵B较好地提高了学生的阅读效率C教师有较强的激发学生阅读兴趣的意识D教师注重语文学习方法的指导

单选题学习《装在套子里的人》,教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》,对这一做法分析正确的是()。A帮助学生建立阅读和实际的联系,扩大学习领域B有助于学生对作家的创作风格形成整体认知C三部作品没有太大关联,拓展阅读价值不大D有助于深入挖掘课文的社会意义

单选题教授《记念刘和珍君》时,教师向学生推荐其他写人记事散文,以下合适的是()。A《小狗包弟》B《祝福》C《沉沦》D《包身工》

问答题《小狗包弟》中,开篇所写艺术家与狗的故事,与后面叙述的小狗包弟的故事,二者之间具有怎样的关系?

单选题阅读《小狗包弟》教学反思(节选),按照要求答题。《小狗包弟》选自巴金的作品《随想录》,而这部作品是一个伤痕累累的老人面对一个疯狂的、是非颠倒的时代所作的反省。而这个时代对今天的学生来说又是极其隔膜的。因此,要让学生“观一叶而知天下秋”而非“一叶障目,不见泰山”,这个“度”的把握就显得尤为重要了。《随想录》是一煌煌巨作,而文革又是一漫漫长夜。忽略了这些,难以让学生从小狗的悲剧命运的背后,看到人的悲剧和时代的悲剧,课堂不免失之于浅薄。同时,考虑到学生对巴金的“激流三部曲”的了解,应该让学生看到一个作家在成长中的变化和坚守。如,老人对社会和时代的认识是在一步步地走向深刻,而他的改造社会和人性的热情却是始终如一的。因此,本课教师的介入是非常重要的,教师可以通过自己拥有丰富信息(有的教师对文革亦有切身体验)的优势,利用声像创设情境,组织讨论深入探究,合理拓展以使课堂走向深入。对上述教学反思,分析不恰当的是()。A教师对作品表现手法的认识深刻全面B借助学生熟悉的作品有利于探索作品的丰富意蕴C教师准确把握了学生理解作品的难点D教师的人生阅历是解读作品的一个优势

单选题张老师在班上鼓励学生进行课外阅读,开展“分享知识的活动,引导学生在班上分享收获,并对学生的分享及时加以点评。张老师的做法( )A减轻了教师的教学负担B拓展了学生的学习资源C加重了学生的学习负担D促进了教师的专业发展

单选题教学《装在套子里的人》,教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》。对这一做法分析正确的是()。A帮助学生建立阅读和实际的联系,扩大学习领域B有助于学生对作家的创作风格形成整体认知C三部作品没有太大关联,拓展阅读价值不大D有助于深入挖掘课文的社会意义

单选题某版高中语文教材必修(1)第三单元的选文包括《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》,教师推荐学生阅读其他写人记事散文,下列不适合的一项是()。A梁实秋的《我的一位国文老师》B胡适的《我的母亲》C鲁迅的《故乡》D魏巍的《谁是最可爱的人》

单选题某教师选择罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》开设选修课程,这一课程属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的()A小说与戏剧B文化论著研读C新闻与传记D诗歌与散文

单选题学习《我有一个梦想》之前,教师对学生进行了访谈,请学生说说自读过程中遇到的问题。对这一做法分析正确的一项是(  )。A课前开展学情调查,能够帮助教师确定合理的教学目标B访谈的目的是发现学生阅读态度方面的问题,并及时纠正C学生只能提出浅层次问题,课前处理可以节约课堂教学时间D学生的问题即为教师预设的问题,访谈的意义在于验证教师的判断

单选题张老师在班上鼓励学生进行课外阅读,开展“分享知识”的活动,引导学生分享收获,并及时加以点评。张老师的做法( )A减轻了教师教学负担B拓展了学生学习资源C加重了学生学习负担D促进了教师专业发展

单选题综合性学习活动中,教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会,评价学生时既关注学生语言表达能力,也关注其个性化、深度阅读的实现程度。对这一做法分析正确的是()。A采用了多种评价方式,有利于促进学生的全面发展B评价内容综合化,符合高中学生的语文发展需求C评价主体单一,不能保证实现正确评价学生的学习水平D评价目的在于了解学生对知识的掌握情况

单选题阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录(片段),按照要求答题。师:《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿?社会价值又在哪儿?能不能从这两个角度思考,几个人合作试着写一段颁奖词?(同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词)学生分小组交流颁奖词:小组1:因为他的作品在形式上有着非凡的创造性,他身为记者的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限,正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知。师:提一个小小的意见,颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”,语言不够简洁。小组2:因为他的报道突破了零度写作的束缚,不同于传统的新闻报道,详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思,唤醒了人们对历史的铭记,对人性尊严的关注,对生命的希望。小组3:通过环境及参观者的细节描写,再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围,更重要的是,它从一个民族责任感的高度给人的心灵带来极大震撼,其中体现出的希望,是人类历史上不可缺乏的主旋律。师:写得好,相当完整,既概括了作品的创作手法,又突出了对人性的关注。小组4:一篇不同以往形式的新闻报道,一篇发人深省的轰鸣,一篇有关“二战”集中营的新闻报道,没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。师:非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则,着眼细节,以冷峻的视角,深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆,在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中,唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心.成为新闻史上不朽的名篇。师:我们今天学习了这篇课文,希望大家记住,《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇,记住奥斯维辛!对该教学实录片段的分析,正确的是( )。A学生用颁奖词表达对课文的理解,强化了把语言应用于实践的能力B学生撰写的颁奖词并不十分确切,教师应系统讲授颁奖词撰写知识C教师评价具体准确,有助于学生修正、完善学习成果D教师要求学生撰写颁奖词,不利于达成本课的教学目标,重点偏移