单选题五四知识分子仍然相信进化论,但认为进化的动力已经不再来自“竞争”,而是来自()。A互助B强权C冲突D霸道

单选题
五四知识分子仍然相信进化论,但认为进化的动力已经不再来自“竞争”,而是来自()。
A

互助

B

强权

C

冲突

D

霸道


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进化心理学认为人类的许多特质来自人类遥远祖先的遗传特性。() 此题为判断题(对,错)。

认识论美学是欧洲14世纪发生“认识论转向”以来至16世纪的以理性问题为中心的美学。它不再沿袭上帝创造美的神学美学思路,而是突出了人的生存意志,认为美不是来自上帝的神秘意旨,而是来自人的生存意志。() 此题为判断题(对,错)。

下列关于社会进化论思想说法正确的是()。A、社会进化论的主要代表人物是法国哲学家孔多塞B、“发展”这一来自生物科学的概念被应用于人类社会的变迁,指的是增长和复杂化的过程C、社会进化论思想出现标志着人类第一次在科学的基础上形成了历史进步的信念D、按照社会进化程度可把人类社会划分为军事社会和工业社会两种类型

在大自然面前,万物没有优劣之分。达尔文在《物种起源》中提出的进化论,把人类放在了一个很普通的位置上。然而,一直有很多人不愿接受这种观点,而是先入为主地将达尔文的进化论曲解为进步论并加以传播。根据进化论,我们很难预浏出一个物种的进化趋势,因为进化的机制包含两个因素——环境和物种自身。我们无法预测环境的变化,物种自身怎样遗传和变异,我们也难以完全把握。进化论很大程度上只能给予解释,而非精确的预测,所以依据进化论去给出物种的进化趋势是没有道理的。尽管进化论难以刻画物种进化的细节,但还是帮助人们对生命有了深刻的理解。  这段文字意在说明:  A.进化论和进步论的根本区别 B.反进化论的观点缺乏事实根据  c.进化论很难预测物种的进化趋势 D.应科学认识进化论的含义和作用

善治组织的产生不是来自于授权,而是来自于()。

学习动力是一种潜能。一个人学习的真正动力绝非来自周围环境和外界压力,而是来自于()。A、内心B、外界C、家庭D、教师

科文顿认为学习的动力来自于()。

人类已经不再依靠进化适应环境,而是依靠合作适应环境。

五四知识分子仍然相信进化论,但认为进化的动力已经不再来自“竞争”,而是来自()。A、互助B、强权C、冲突D、霸道

五四知识分子热衷于探讨互助进化论。

对微观史学叙事的影响主要来自()A、历史学B、人类学C、进化论D、社会学

进化论认为,一切本能都来源与后天获得。

认为儿童的思维不是单纯地来自客体,也不是单纯地来自主体,而是来自主体对客体的动作,是主体与客体相互作用的结果。这是()的观点。A、华生B、高尔顿C、皮亚杰D、斯腾

瑞士心理学家皮亚杰认为,人的知识既不是来自主体(),也不是来自客体(),而是来自()的相互作用。

在19世纪,关于进化论的主流观点是相信生物是可以演变的、生物是在演化的、物种都有共同的祖先,但物种分化并不是自然选择的作用。

认为儿童的思维不是单纯地来自客体,也不是单纯地来自主体,而是来自主体对客体的动作,是主体与客体相互作用的结果。这是()的观点。

达尔文的进化论认为进化的机制是()A、生存斗争B、遗传C、自然选择D、适者生存

辨析单线进化论、普遍进化论和多线进化论。

ERP不是来自于市场竞争的需求和实践经验的总结,而是理论家的灵感迸发。()

综合进化论对达尔文学说进行了修改,下列哪些是综合进化论的观点()A、进化是种群的进化,而不是个体的进化B、自然选择来自过度繁殖和生存斗争C、只要影响基因频率和基因频率的变化都有进化价值D、综合进化论将自然选择学说和孟德尔理论及基因论结合起来

填空题认为儿童的思维不是单纯地来自客体,也不是单纯地来自主体,而是来自主体对客体的动作,是主体与客体相互作用的结果。这是()的观点。

单选题对微观史学叙事的影响主要来自()A历史学B人类学C进化论D社会学

单选题五四知识分子仍然相信进化论,但认为进化的动力已经不再来自“竞争”,而是来自()。A互助B强权C冲突D霸道

填空题科文顿认为学习的动力来自于()。

填空题瑞士心理学家皮亚杰认为,人的知识既不是来自主体(),也不是来自客体(),而是来自()的相互作用。

判断题人类已经不再依靠进化适应环境,而是依靠合作适应环境。A对B错

单选题学习动力是一种潜能。一个人学习的真正动力绝非来自周围环境和外界压力,而是来自于()。A内心B外界C家庭D教师

判断题五四知识分子热衷于探讨互助进化论。A对B错