( )能够引起测评结果的误差。A.晕轮效应B.感情效应C.参评人员训练不足D.近因误差E.测评的指标体系和参照标准不够明确
员工测评的( )是指测评人员以被测对象近期的表现代替整个测评时期的全部实际表现,导致测评结果产生的误差。A.晕轮效应B.感情效应C.近因误差D.离散误差
引起测评结果误差的原因包括()。A.测评的指标体系和参照标准不够明确B.晕轮效应C.近因误差D.感情效应E.参评人员训练不足
员工测评的()是指测评人员以被测对象近期的表现代替整个测评时期的全部实际表现,导致测评结果产生的误差。A:晕轮效应B:感情效应C:近因误差D:离散误差
(2016年5月)为了参加省级技能大赛,对相关技术人员进行素质测评,这属于()素质测评。A.考核性B.诊断性C.开发性D.选拔性
为了减少职业道德测评的片面性和误差,一般应有几个方面人员参加()A、同行同事的测评B、职工自我测评C、主管领导人和所在单位领导班子的测评D、所在单位群众测评
误差的来源有以下几个方面()。A、设备误差B、环境误差C、人员误差D、方法误差E、系统误差
根据误差产生的原因和性质,将误差分为()、()和()。系统误差产生的原因有仪器、()、()、()等几个方面。
公司等组织中实施人员素质测评活动的一般流程,先后顺序排列正确的是()A、确立测评目的——构建人员素质测评标准体系——制订人员素质测评实施计划——组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身B、构建人员素质测评标准体系——组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身——确立测评目的——制订人员素质测评实施计划C、制订人员素质测评实施计划——确立测评目的——构建人员素质测评标准体系组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身D、组织实施人员素质测评——分析研究测评结果和测评本身——制订人员素质测评实施计划——确立测评目的——构建人员素质测评标准体系
按测评的内容指标体系分,人员素质测评可分为()A、德、勤、能、绩四个方面B、以人为中心等几个方面C、以地位为中心等几个方面D、自评与他评
风险分析方案一般由以下几个方面构成:风险分析()、风险分析形式、风险分析参加人员、风险分析程序。A、动机B、结果C、记录D、时机
人员素质测评的误差按其来源可分为()A、时间取样误差B、地点取样误差C、内容取样误差
学校德育测评的组织和实施主要包括测评时间与时机的选择、测评空间的组织、测评人员的选用以及组织实施的一般步骤四个方面。
()能够引起测评结果的误差。A、晕轮效应B、感情效应C、参评人员训练不足D、近因误差E、测评的指标体系和参照标准不够明确
( )是由于评定人员偏离标准和违反操作程序而带来的测评结果的偏高或偏低。A、登记误差B、随机误差C、系统误差D、内部误差
()能够引起员工素质测评结果的误差。A、晕轮效应B、感情效应C、参评人员训练不足D、近因误差E、测评指标选择不当
通常情况下,测量误差的主要来源有以下几个方面:()。A、设备误差、环境误差B、设备误差、标准器误差C、人员误差、方法误差D、标准器误差、方法误差
测量误差一般不包括以下哪几个方面()A、系统误差B、随机误差C、粗大误差D、人为误差
多选题()能够引起测评结果的误差。A晕轮效应B感情效应C参评人员训练不足D近因误差E测评的指标体系和参照标准不够明确
判断题学校德育测评的组织和实施主要包括测评时间与时机的选择、测评空间的组织、测评人员的选用以及组织实施的一般步骤四个方面。A对B错
单选题按测评的内容指标体系分,人员素质测评可分为()A德、勤、能、绩四个方面B以人为中心等几个方面C以地位为中心等几个方面D自评与他评
多选题误差的来源有以下几个方面()。A设备误差B环境误差C人员误差D方法误差E系统误差