让患者反复先看亲人的照片，然后把亲人的照片混放在几张无关的照片中，让患者辨认出亲人的照片的训练，适宜训练A、注意力B、单侧忽略C、手指失认D、运动失用E、面容失认
治疗师与患者交谈或训练时，尽量站在患侧，或将色彩鲜艳的物品放在患侧，要求患者用健手越过中线取物的训练，这样的训练适宜A、注意力B、单侧忽略C、手指失认D、运动失用E、视觉空间失认
治疗师向患者演示拼积木图案，然后患者按其排列顺序拼积木，最适宜训练A、理解力B、单侧忽略C、手指失认D、运动失用E、视觉空间失认
患者不能区别自己和检查者身体的各个部位，以及各部位之间的相互关系，提示A、躯体失认B、手指失认C、疾病失认D、单侧身体忽略E、左右分辨障碍
不借助其他感官,仅凭借触摸不能认识原来熟悉物品的质、形和名称是() A.视觉失认B.触觉失认C.手指失认D.半侧忽略E.身体失认
视扫描训练适用于() A.单侧忽略的训练B.身体失用的训练C.意念性失用的训练D.运动性失用的训练E.结构性失用的训练
单眼遮盖或交叉训练法适宜训练() A.单侧忽略B.手指失认C.空间障碍D.意念运动性失用E.注意力
形态辨认障碍的训练属于A．体觉失认的训练B．物品失认的训练C．图形—背景区分障碍的训练D．空间关系障碍的训练E．单侧忽略的训练
体图障碍不包括下列哪项内容A．左/右失定向B．图形背景分辨困难C．身体部位识别障碍D．手指失认E．疾病失认
该患者属于A．触觉失认B．听觉失认C．视觉失认D．单侧忽略E．疾病失认
与患者讲话避免使用含"左右"的词，如"你的梳子在书的旁边"而不直说"左边"说明患者存在A、偏身失认B、躯体失认C、手指失认D、左右失认E、单侧忽略
患者，女，脑外伤后两个月，言语对答切题，四肢肌力5级，不能按指令出示手指，模仿治疗师所做手指动作也不能，能说出钢笔的作用，但不能用钢笔写。该患者患有的失用症属于( )。A、口颜面失用B、意念性失用C、意念运动性失用D、发音失用E、构成失用该患者患有的失认症属于( )。A、触觉失认B、物品失认C、视空间失认D、手指失认E、形状失认
阅读时让患者用手摸着书的边缘，并沿行间移动，使视线随手指移动，适宜训练A、注意力不集中B、单侧忽略C、手指失认D、运动失用E、视觉空间失认
平分直线测验提示患者存在A.单侧忽略B.视觉失认C.体像失认D.触觉失认E.听觉失认
无法区分混在一起的钥匙和钢笔提示患者存在A.颜色失认B.物品失认C.形状失认D.视空间失认E.单侧忽略
A.手指失认B.左右失认C.疾病失认D.负性体像失认E.正性体像失认"患者不能辨认自身、他人及环境的左右"属于身体失认中的
患者，男性，78岁，让其模仿画人(或照镜子画自己)、房子、花或钟表，发现患者绘画缺少一半或明显偏歪、扭曲等，该患者为( )。A.绘画失认B.单侧忽略C.左右失认D.体像失认E.视空间失认
无法辨认家人的相片提示患者存在A.颜色失认B.面容失认C.形状失认D.视空间失认E.单侧忽略
A.手指失认B.左右失认C.疾病失认D.负性体像失认E.正性体像失认"患者不能辨认和命名自己和他人的个别手指"属于身体失认中的
视扫描训练适用于A.单侧忽略的训练B.身体失认的训练C.观念性失用的训练D.结构性失用的训练E.运动性失用的训练
穿衣失用属于A.空间定向失认B.视觉定向失认C.听觉失认D.触觉失认E.身体失认
阅读训练属于( )。A.视觉失认的训练方法B.听觉失认的训练方法C.体觉失认的训练方法D.空间关系综合征的训练方法E.单侧忽略的训练方法
作业活动必须能使患者的指尖、指腹得到外界反复刺激，如按键、弹琴等，此种作业活动用于( )。A.左右失认训练方法B.手指失认训练方法C.偏身失认训练方法D.躯体失认训练方法E.体觉失认训练方法
Gerstmann综合征不包括A.左右失认B.手指失认C.失算D.失写E.单侧忽略
与患者讲话避免使用含"左右"的词，如"你的梳子在书的旁边"而不说"左边"说明患者有（）A、手指失认B、偏身失认C、躯体失认D、左右失认E、单侧忽略
单选题治疗师与患者交谈或训练时，尽量站在患侧，或将色彩鲜艳的物品放在患侧，要求患者用健手越过中线取物的训练，这样的训练适宜（）A注意力B单侧忽略C手指失认D运动失用E视觉空间失认
单选题阅读时在患侧的极端放上颜色鲜艳的规尺，用手指沿行间移动，使视线随手指移向患侧的训练，适宜训练（ ）。A注意力B单侧忽略C手指失认D运动失用E视觉空间失认