对于学习差的学生最好把失败归因于（　　）A.学习方法B.能力C.努力D.运气

对于学习差的学生最好把失败归因于（　　）

A.学习方法
B.能力
C.努力
D.运气

参考解析

解析：避免失败的学生不够自信，如果成功他们认为是运气，如果失败他们认为自己能力不足。因而要把他们的失败归因于努力不够。

相关考题：

将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 （ ）
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根据归因理论，学生将失败经验归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。（ ）
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如果行为者把工作、学习中的失败和挫折归因于智力差、能力低等稳定的内因,则()今后的努力与持续性行为。 A.不会增强B.会增强C.不会降低D.会降低
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以下哪种归因能够提高学习动机?() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气C、将成功归因于任务难度
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积极的归因是:() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气D、将成功归因于任务难度
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根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于( )，对学生的激励作用最积极。A.个人能力不够B.个人努力不够C.任务太难D.运气不好
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学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，它们都是（ ）、（ ）维度的归因。
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在学习某一技能几次都失败后，最容易放弃这一学习任务的是( )A.具有掌握学习目标取向的学生B.具有表现目标取向的学生C.具有趋于表现目标取向的学生D.具有逃避表现目标取向的学生
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具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（）。A.能力B.难度C.努力D.运气
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成就动机高的人容易将失败归因于自己的能力差。
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某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。A、能力B、努力C、运气D、任务难度
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将失败归因于能力，会提高学习动机。
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学习障碍学生最主要、最突出的问题表现是学习成绩差，但学习障碍不等于学习成绩差，因为学习成绩还可能由其他原因导致，如（）
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一个学生考试失败，老师为了鼓励学生的信心，将他的失败归因于（）A、能力B、努力C、考试难度D、运气E、身心状况
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对于学习较差的学生，教师最好引导他适当地将失败归因于（）。A、学习方法B、能力C、努力D、运气
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维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）A、能力B、努力C、运气D、任务难度
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如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。
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下列关于归因的说法中，正确的是（）A、将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机B、将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机C、将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机D、将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机
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单选题维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（）A能力B努力C运气D任务难度
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单选题下列关于归因的说法中，正确的是（）A将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机B将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机C将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机D将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机
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判断题将失败归因于能力，会提高学习动机。A对B错
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单选题具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（　　）。A能力B难度C努力D运气
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判断题将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。A对B错
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判断题成就动机高的人容易将失败归因于自己的能力差。A对B错
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多选题一个学生考试失败，老师为了鼓励学生的信心，将他的失败归因于（）A能力B努力C考试难度D运气E身心状况
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判断题将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。A对B错
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单选题使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（）A将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够B将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素C将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳D将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明
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