简述多元智力理论的构成与教育影响。
简述多元智力理论的构成与教育影响。
参考解析
解析：（1)霍华德?加德纳认为智力由七 种（后来发展为九种）独立成分或模块构成，分别 是语言的、逻辑一数学的、音乐的、空间的、身 体一运动的、人际关系的、反省的、自然主义者、 精神性/存在主义的。加德纳强调，这九种都是 各自独立的、不同类型的智力，而不是同一种智 力的不同成分，每一种智力代表了以大脑为基础 的一个能力的模块，这也是加德纳和传统智力理 论的一个根本区别。 (2)加德纳认为传统上根据智力测验所界定 的智力，在概念上只是官化到适于书本知识的学 习能力。加德纳智力理论的创新在于突破了传 统的智力范畴，提出了多维智力的理念,并相应 引发了人们对教育、人才、智力开发、教育评价的 思考;另外，他既注重神经生理学证据，又不忽视 社会文化作用，使得其理论更具说服力。因此, 其理论在世界范围内对教育理论和教育实践都 有极大的影响力。
相关考题：
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。
1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多智力理论及对教育教学的启示。
下列说法错误的是（）。A、多元智能理论认为人类的智能是可以测量的B、多元智能理论认为，智力是一组能力，并且这些能力都是相互关联的C、在学校教育中应该贯通多元教育理论，让学生在各种各样的活动中发展多元智能D、多元智能理论对智力的定义使智力走出书本，走出学校
单选题下列说法错误的是（）。A多元智能理论认为人类的智能是可以测量的B多元智能理论认为，智力是一组能力，并且这些能力都是相互关联的C在学校教育中应该贯通多元教育理论，让学生在各种各样的活动中发展多元智能D多元智能理论对智力的定义使智力走出书本，走出学校
问答题简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。