量的守恒包括()。 A、长度守恒B、面积守恒C、容积守恒D、体积守恒E、数的守恒
处于具体运算阶段的儿童具有（ ）的特征。A．获得了守恒概念B．思维具有可逆性C．可以进行逻辑运算D．可以提出问题的假设
处于具体运算阶段的儿童具有（ ）的特征。（A）获得了守恒概念（B）思维具有可逆性（C）可以进行逻辑运算的特征（D）可以提出问题的假设
儿童思维具有一定的弹性，可以进行可逆性推理：去自我中心化，能从他人的角度考虑问题；能进行多维度的思维；已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念；开始能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。由此可以判断儿童的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
处于具体运算阶段的儿童的特征包括（）。多选A. 获得了守恒概念B. 可以进行逻辑运算C. 思维具有可逆性D. 可以提出问题假设
处于具体运算阶段的儿童的特征包括（）。(A)获得了守恒概念 （B)可以进行逻辑运算(C)思维具有可逆性 （D)可以提出问题假设
儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在（）。A.具体运算阶段B.前运算阶段C.感知运动阶段D.形式运算阶段
儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是( )A.体积守恒B.重量守恒C.物质守恒D.数量守恒
在皮亚杰用于考察儿童思维发展的守恒实验中，儿童最晚通过的是A.容量守恒B.数量守恒C.长度守恒D.面积守恒
儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是（ ）A.数目守恒B.物质守恒C.长度守恒D.重量守恒
个体的思维已具有一定的弹性，可以逆转，同时获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒。该个体所处的认知发展阶段是（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
以下四种守恒任务中，儿童最难掌握的是（）A、数目守恒B、物质守恒C、重量守恒D、体积守恒
思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
前运算阶段的特征有（ ）A、认为一切事物都有生命B、获得了长度、体积、质量和面积的守恒C、一直以自我为中心D、不能进行抽象的运算思维
儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在（）。A、具体运算阶段B、前运算阶段C、感知运动阶段D、形式运算阶段
童年期儿童思维结构的特点是（）。A、未掌握守恒B、思维不可逆C、掌握守恒D、不能把握本质特征
9～10岁的儿童能达到（）守恒。A、液体B、面积C、重量D、容积
儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这处于认知发展的（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
处于具体运算阶段的儿童具有（）的特征。A、获得了守恒概念B、思维具有可逆性C、可以进行逻辑运算D、思维形式可以摆脱思维内容
单选题个体的思维已具有一定的弹性，可以逆转，同时获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒。该个体所处的认知发展阶段是（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
单选题儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在（）。A具体运算阶段B前运算阶段C感知运动阶段D形式运算阶段
单选题儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是（）A体积守恒B重量守恒C物质守恒D数量守恒
多选题前运算阶段的特征有（ ）A认为一切事物都有生命B获得了长度、体积、质量和面积的守恒C一直以自我为中心D不能进行抽象的运算思维
单选题儿童在掌握守恒概念时，最先掌握的是（ ）。A数目守恒B物质守恒C长度守恒D重量守恒
多选题处于具体运算阶段的儿童具有（）的特征。A获得了守恒概念B思维具有可逆性C可以进行逻辑运算D思维形式可以摆脱思维内容
单选题儿童能够进行逻辑推理，且获得了长度、体积、重量和面积的守恒，这处于认知发展的（）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
单选题以下四种守恒任务中，儿童最难掌握的是（）A数目守恒B物质守恒C重量守恒D体积守恒
单选题思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段