当学生考试失败后，如何指导他们进行正确归因?

当学生考试失败后，如何指导他们进行正确归因?

参考解析

解析：当学生考试失败后，教师应当引导学生进行正确归因，将失败归因于内部的不稳定因素，即努力不够，只有这样才能使学生产生更高的学习动机，树立下次学习成功的期望，不放弃自己的努力，争取在以后的考试中获得成功。

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简述当学生考试失败后，教师应如何指导他们进行正确归因。
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当学生考试失败后，如何指导他们进行正确归因？
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试论述成败归因理论，并联系小学教学实际，谈谈如何对小学生的考试进行正确的归因。
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根据归因理论，如何正确指导结果归因以激发学习动机?
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学生认为自己考试失败是因为试题太难太偏,这种归因属于内部,不可控和稳定归因() 此题为判断题(对，错)。
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结合教学实际，试述如何根据韦纳的三维归因理论指导学生进行积极的归因。
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当学生完成某一学习任务后，教师应如何指导学生进行成败的归因？
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当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ）。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度
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4 7 ． 结合教学实际， 试述如何根据韦纳的三维归因理论指导学生进行积极的归因。
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对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩，教师引导其进行合适的归因，能够取得最佳教学效果的归因类型是A.能力B.努力C.任务难度D.运气
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在日常学习过程中，有的学生考试失败了，可能会将原因归于自己比较笨，以至于、破罐子破摔。那么，不同的归因对学生的学习有什么不同的影响？老师应如何指导学生进行积极归因？
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根据归因理论，分析教师如何帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高自身的成绩。
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不同的归因对学习的学习有什么影响，如何指导学生进行积极归因？
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如果学生把考试失败归因于自己缺乏能力，那么考试还会预期失败，因为能力是一个（）因素。A、稳定B、不稳定C、外部的D、可控的
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如果学生把考试失败归因于运气不佳，那么考试不大可能预期失败，因为运气是一个（）因素。A、不稳定B、稳定C、内部的D、可控的
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一个学生考试失败，老师为了鼓励学生的信心，将他的失败归因于（）A、能力B、努力C、考试难度D、运气E、身心状况
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根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（）A、是一种正确的归因倾向B、教师应予以引导和纠正C、会产生积极的情绪情感体验D、会产生侥幸心理
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一些学生在考试前常有焦虑、恐惧等不良心理状态，这时教师应该对他们进行（）。A、思想指导B、复习指导C、心理指导D、就业指导
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下列关于归因的说法中，正确的是（）A、将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机B、将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机C、将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机D、将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机
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当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（）。A、能力归因B、努力归因C、运气归因D、任务难度
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单选题下列关于归因的说法中，正确的是（）A将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机B将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机C将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机D将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机
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问答题不同的归因对学习的学习有什么影响，如何指导学生进行积极归因？
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单选题当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（　　）。A能力归因B努力归因C运气归因D任务难度归因
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单选题如果学生把考试失败归因于运气不佳，那么考试不大可能预期失败，因为运气是一个（）因素。A不稳定B稳定C内部的D可控的
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单选题如果学生把考试失败归因于自己缺乏能力，那么考试还会预期失败，因为能力是一个（）因素。A稳定B不稳定C外部的D可控的
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问答题根据归因理论，分析教师如何帮助学生正确地对学习结果进行归因以提高自身的成绩。
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单选题当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（　　）。A能力归因B努力归因C运气归因D任务难度
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多选题一个学生考试失败，老师为了鼓励学生的信心，将他的失败归因于（）A能力B努力C考试难度D运气E身心状况
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