当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ）。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度

当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ）。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度

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归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（ ）A．努力B．运气C．能力D．任务难度
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积极的归因是:() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气D、将成功归因于任务难度
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当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成( )。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度
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根据韦纳的归因理论，将学习的失败归因于( )，对学生的激励作用最积极。A.个人能力不够B.个人努力不够C.任务太难D.运气不好
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当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ）。 A.能力归因 B.努力归因C.运气归因 D.任务难度
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当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（　　）。A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度
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在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（）归因。A.运气B.能力C.努力D.任务难度
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对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩，教师引导其进行合适的归因，能够取得最佳教学效果的归因类型是A.能力B.努力C.任务难度D.运气
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在学生失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是（)归因A．运气B．努力C．能力D．任务难度
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