在收集学生心理档案的资料时，当来自测验的资料和来自非测验的资料有较大差异时，应以测验资料为准。

在收集学生心理档案的资料时，当来自测验的资料和来自非测验的资料有较大差异时，应以测验资料为准。

相关考题：

在实际教育中，教师除运用纸笔测验收集资料外，还可使用许多__________的评价技术，尤其是__________的教学评价更需要采用非纸笔测验。
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言语障碍评定正确的顺序是A、初步检查-资料收集-标准化失语症测验-评定结论-资料整理B、资料收集-初步检查-资料整理-标准化失语症测验-评定结论C、标准化失语症测验-整理收集-资料整理-初步检查-评定结论D、初步检查-评定结论-资料收集-标准化失语症测验-资料整理E、资料收集-初步检查-标准化失语症测验-资料整理-评定结论
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核心概念收集研究个案资料的方法有观察、测验、()、生理检查等。
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不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论，要做到（ ）。A．考虑个人在测验前的经历B．考虑测验情境C．有常模和信度、效度资料D．不直接比较来自不同测验的分数
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收集求助者临床资料的途径包括（ ）。(A)家属报告 (B)临床观察(C)心理测验 (D)作品分析
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要对测验分数做出确切的解释，需要该测验的常模资料和信度、效度资料，并要注意这些资料是否来自于（）。A.最准确的描述B.最大量的人群C.最匹配的情境D.最相近的团体
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收集临床资料的途径包括（ ) A.迹象分析 B.心理测验C.家属报告 D.作品分析
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言语障碍评定正确的顺序是A.初步检查-资料收集-标准化失语症测验-评定结论-资料整理B.资料收集-初步检查-资料整理-标准化失语症测验-评定结论C.标准化失语症测验-整理收集-资料整理-初步检查-评定结论D.初步检查-评定结论-资料收集-标准化失语症测验-资料整理E.资料收集-初步检查-标准化失语症测验-资料整理-评定结论
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等值数据资料的收集方法有（　　）A.共同组设计B.运用严格平行测验C.“锚测验"设计D.运用问题行为测验
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心理健康教育工作者利用资料的技能包括（）A搜集学生资料B进行社交评估C进行测验和调查D撰写个案报告
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在收集学生心理档案资料时，当来自测验的资料和来自非测验的资料有较大差异时，应以测验资料为准。A对B错
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在收集学生心理档案的资料时，当来自测验的资料和来自非测验的资料有较大差异时，应以测验资料为准。A对B错
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在收集学生心理档案资料时，当来自测验的资料和来自非测验的资料有较大差异时，应以测验资料为准。
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在对测验分数进行综合分析时，要做到（）。A、把测验分数视为一个范围B、不把测验分数绝对化C、有常模和信度、效度的资料D、不直接比较来自不同测验的分数
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通过心理测验来收集研究资料的方法称调查法。
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心理测验法常用于收集学生的认知发展、学业成就、学习能力、人格特征等方面的资料。
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测验法、调查法和观察是评价时收集信息资料的方法，关于他们的阐述最恰当的是（）A、测验法适宜于收集认知类目标和学习成绩资料B、调查法适宜于收集技能类目标的学习成绩资料C、观察法适宜收集情感类目标的资料D、收集资料时，测验法比观察法、调查法要方便和实用
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在调查客户信用状况时，（）可以做为信用资料的来源A、企业财务报表B、来自银行的资料C、来自信用评估机构的资料D、来自中介机构的资料E、来自企业主管部门和其他部门的资料
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测验法、调查法和观察法是评价时收集信息资料的方法，关于它们的阐述最恰当的是（）。A、测验法适宜于收集认知类目标和学习成绩资料B、收集资料时，测验法比调查法和观察法要方便和实用C、调查法适宜于收集技能类目标的学习成绩资料D、观察法适宜于收集情感类目标的资料
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在实际教育中，教师除运用纸笔测验收集资料外，还可以使用许多（）的评价技术，尤其是（）的教学评价更需要采用非纸笔测验。
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假设测验时总体方差未知的大样本资料，用（）测验，总体方差未知的小样本资料用（）测验。
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判断题在收集学生心理档案的资料时，当来自测验的资料和来自非测验的资料有较大差异时，应以测验资料为准。A对B错
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判断题心理测验法常用于收集学生的认知发展、学业成就、学习能力、人格特征等方面的资料。A对B错
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判断题在收集学生心理档案资料时，当来自测验的资料和来自非测验的资料有较大差异时，应以测验资料为准。A对B错
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多选题在对测验分数进行综合分析时，要做到（）。A把测验分数视为一个范围B不把测验分数绝对化C有常模和信度、效度的资料D不直接比较来自不同测验的分数
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单选题测验法、调查法和观察法是评价时收集信息资料的方法，关于它们的阐述最恰当的是（）。A测验法适宜于收集认知类目标和学习成绩资料B收集资料时，测验法比调查法和观察法要方便和实用C调查法适宜于收集技能类目标的学习成绩资料D观察法适宜于收集情感类目标的资料
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单选题需要医生保管的心理咨询的临床资料不包括（　）A心理病史资料B心理测验资料C心理咨询资料D单位提供资料E医生观察资料
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