5-6岁幼儿能发现事物简单的排列规律，并尝试（）新的排列规律。A、改造B、创造C、制造D、创编

5-6岁幼儿能发现事物简单的排列规律，并尝试（）新的排列规律。

  • A、改造
  • B、创造
  • C、制造
  • D、创编

相关考题：

排列图是为了对发生频次从( )的项目进行排列而采用的简单图示技术。A．最低到最高B．最高到最低C．没有分别D．按一定规律
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晶体的内部质点都作有规律排列。（）
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下列关于3-4岁幼儿数学认知方面发展的目标是（）A、能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算B、能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示C、能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律D、初步理解量的相对性
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5-6岁幼儿能用简单的记录表、统计等表示简单的（）。A、相互关联B、排列规律C、数量关系
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5-6岁幼儿感知和理解数、量及数量关系的是（）。A、能通过一一对应的方法比较两组物体的多少B、能用数词描述事物或动作C、能用简单的图表述简单的数量关系D、会用数词描述事物的顺序和位置
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土壤垂直带谱由山下向山上的排列规律，类似于基带土壤向低纬度水平方向的排列规律。
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5-6岁幼儿能较快融入新的（）环境。如换了新的幼儿园或者班级。A、社会B、自然C、人文D、人际关系
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5-6岁幼儿在成人的帮助下能制定简单的调查计划并（）。A、实施B、推行C、执行
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5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的（）。A、发展B、变化C、成因D、结果E、规律
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5-6岁幼儿能发现常见物体的结构与功能之间的（）。A、联系B、关联C、关系
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5-6岁幼儿乐于（）美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。A、搜集B、收藏C、收集D、发现
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科研方法是指在研究中发现新现象、新事物，或提出新理论、新观点，揭示事物内在规律的工具和手段。
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句中多层定语的排列没有规律。（）
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逻辑观点的排列顺序有（）A、按重要性排列B、按时间先后顺序排列C、按事物发展的自身规律排列D、按逻辑顺序排列
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单选题5-6岁幼儿能用简单的记录表、统计等表示简单的（）。A相互关联B排列规律C数量关系
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单选题5-6岁幼儿乐于（）美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。A搜集B收藏C收集D发现
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判断题土壤垂直带谱由山下向山上的排列规律，类似于基带土壤向低纬度水平方向的排列规律。A对B错
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单选题下列关于3-4岁幼儿数学认知方面发展的目标是（）A能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算B能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示C能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律D初步理解量的相对性
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单选题5-6岁幼儿能较快融入新的（）环境。如换了新的幼儿园或者班级。A社会B自然C人文D人际关系
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填空题（）即事物内部各要素有规律、有秩序的排列，形成整齐一律的美感形式。
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单选题排列图是为了对发生频次从（　　）的项目进行排列而采用的简单图示技术。A最低到最高B最高到最低C没有分别D按一定规律
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多选题如何引导幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣（）A引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。B引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。C引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律。D鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。
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多选题逻辑观点的排列顺序有（）A按重要性排列B按时间先后顺序排列C按事物发展的自身规律排列D按逻辑顺序排列
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单选题5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的（）。A发展B变化C成因D结果E规律
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单选题5-6岁幼儿感知和理解数、量及数量关系的是（）。A能通过一一对应的方法比较两组物体的多少B能用数词描述事物或动作C能用简单的图表述简单的数量关系D会用数词描述事物的顺序和位置
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单选题5-6岁幼儿能发现事物简单的排列规律，并尝试（）新的排列规律。A改造B创造C制造D创编
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单选题5-6岁幼儿在成人的帮助下能制定简单的调查计划并（）。A实施B推行C执行
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