个体为了获得教师、家长的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要叫做（ ）A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力D．求学内驱力
小学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为__________内驱力。
中学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为__________的内驱力。
为了赢得他人(如教师、家长等)的赞许、认可或接纳而努力学习的学习动机是（ ）。A.认知的动机B.附属的动机C.自我提高的动机D.直接动机
学生为了获得教师的赞许或认可而表现出来把学习成绩提高的需要，这种动机属于（ ）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力
小平不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是发现学习过程本身有乐趣。根据奥苏伯尔学习动机理论，小平的学习动机属于()。A.认知内驱力B.自我效能感C.附属内驱力D.自我提高内驱力
学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（ ）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.胜任内驱力
（ ）是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.胜任内驱力
学生为获得教师的表扬而努力学习属于低级的学习动机。（ ）
如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳。这属于（ ）A.认知内驱力B.附属内驱力C.内在内驱力D.能力内驱力
有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于（）A.远景的间接性学习动机B.远景的直接性学习动机C.近景的直接性学习动机D.近景的间接性学习动机
有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习动机属于（ ）。A、远景的间接性学习动机B、远景的直接性学习动机C、近景的直接性学习动机D、近景的间接性学习动机
__________是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在儿童早期的学习活动中比较突出。
学生获得附属内驱力的条件是（ ）(易错)A.学生与家长或教师具有依附关系B.学生从所博得的赞许中获得派生地位C.学生努力使自己的行为获得家长或教师的赞许D.与同学保持较好的人际关系
为获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机是（）。A、认知的动机B、自我提高的动机C、附属的动机D、内部动机
美国心理学家奥苏伯尔提出了三种常见的学习动机类型，为了赢得（如教师、父母、同辈等）的赞许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型（）A、认知的动机B、附属的动机C、自我提高的动机D、社会性动机
学习动机是由哪些方面构成的（）A、学习需要B、诱因C、家长赞许D、教师认可
小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务、做贡献的高尚的学习动机。
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）A、附属内驱力B、自我提高的内驱力C、认知内驱力D、主导内驱力
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。A、附属B、自我提高C、认知D、近景
如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳。这属于（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、内在内驱力D、能力内驱力
判断题小学生为了取得好的分数和父母的赞许而努力学习，这种学习动机是错误的、低下的，教师应给与批评和教导，培养学生为社会尽义务、做贡献的高尚的学习动机。A对B错
填空题为获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机是（）。
单选题为获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机是（）。A认知的动机B自我提高的动机C附属的动机D内部动机
多选题学习动机是由哪些方面构成的（）A学习需要B诱因C家长赞许D教师认可
单选题学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。A附属B自我提高C认知D近景
单选题学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）A附属内驱力B自我提高的内驱力C认知内驱力D主导内驱力