某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。A、能力B、努力C、运气D、任务难度

某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。

  • A、能力
  • B、努力
  • C、运气
  • D、任务难度

相关考题：

将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 （ ）
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将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（ ）。A．能力B．努力C．任务难度D．运气
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根据归因理论，学生将失败经验归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。（ ）
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将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于 （ ）A． 能力B． 努力C． 任务难度D． 运气
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将学业成功或失败归因于个人内部的不稳定因素，指的是归因于（ ） A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度
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以下哪种归因能够提高学习动机?() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气C、将成功归因于任务难度
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积极的归因是:() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气D、将成功归因于任务难度
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某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于A.内部、稳定性的归因B.外部、稳定性的归因C.内部、不稳定酌归因D.外部、不稳定的归因
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具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（）。A.能力B.难度C.努力D.运气
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某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于（ ）A.努力B.运气C.难度D.能力
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成就动机高的人容易将失败归因于自己的能力差。
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学生跨文化教育适应能力集中反映在学校教育中（）上。A、单一民族学生学业的失败B、少数民族学生学业的失败C、男性学生学业的失败D、女性学生学业的失败
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某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。A、能力B、努力C、运气D、任务难度
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将失败归因于能力，会提高学习动机。
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如果学生经常将学业失败归因于其自身能力的不足，会产生习得性无助感。
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某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于（）A、努力B、运气C、难度D、能力
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下列关于归因的说法中，正确的是（）A、将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机B、将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机C、将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机D、将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机
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将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）。A、能力B、努力C、任务难度D、运气
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将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是（）。A、能力B、努力C、任务难度D、运气
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单选题将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）A能力B努力C任务难度D运气
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单选题将成功归因于自身运气好，将失败归因于自己缺乏能力，这是（）A直接归因B间接归因C积极归因D消极归因
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单选题某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于（）A努力B运气C难度D能力
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单选题下列关于归因的说法中，正确的是（）A将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机B将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机C将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机D将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机
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单选题学生跨文化教育适应能力集中反映在学校教育中（）上。A单一民族学生学业的失败B少数民族学生学业的失败C男性学生学业的失败D女性学生学业的失败
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单选题具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（　　）。A能力B难度C努力D运气
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判断题将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。A对B错
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判断题成就动机高的人容易将失败归因于自己的能力差。A对B错
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单选题使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（）A将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够B将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素C将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳D将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明
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