辩论不是在求合中,凝聚外在观众个体,形成更大群体价值共鸣的游戏,而是坚守自己的游戏。

辩论不是在求合中,凝聚外在观众个体,形成更大群体价值共鸣的游戏,而是坚守自己的游戏。


相关考题:

米德的角色借用理论认为,社会心理形成的三个阶段不包括:A. 模仿B. 嬉戏C. 个体游戏D. 群体游戏

在游戏中,幼儿不是单纯地玩玩具,而是通过使用玩具的动作来表现假想的游戏情节,以便表达自己的思想、感情和体验。()

对价值游戏达到的目标表述错误的是()。 A、学会协调自己与他人、个体与群体的关系B、养成遵守社会基本行为规范的习惯C、学会按照社会群体的期望和要求调整自己的行为D、价值游戏的内容选择不受时间和地点的限制

()不是指在辩论中求奇求险,而是指立论和内容的完备。A、运动B、正合C、势D、奇胜

2号在辩论中面对1号的指责,立即认定1号是杀手,这是2号陷入了()A、个体价值对抗误区B、群体行为对抗误区C、个体行为对抗误区D、群体价值对抗误区

幼儿在游戏中模仿真实情景中的各种任务,并以人物,原物的称呼命名自己的游戏称()A、角色游戏B、区角游戏C、智力游戏D、自由游戏

确定团体游戏目标不是针对个体,而是以团体中()儿童发展水平的平均值为依据。A、少数B、大多数C、所有D、特殊

心理学家在实验中发现:孩子在()中获得的快乐远远大于在独自游戏中获得的快乐。A、自主游戏B、群体游戏C、网络游戏D、智力游戏

游戏是一种假装和想象的行为,假想是游戏和其他活动区分的重要标志。在游戏中,游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制,通过想象创造新的形象。在游戏中,游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体,而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。这表明()。A、游戏具有一定的规则性B、游戏有助于激发人的想象力C、游戏有助于培养人的合作精神D、游戏有助于培养人的操作能力

社会文化历史学派认为游戏的发展价值有()。A、游戏促进儿童思维的发展B、游戏创造了儿童的最近发展区C、游戏有助于意志行为的发展D、游戏不是一种独立意义的活动,而是认知水平的表现形式

幼儿在游戏中不是不追求“结果”,而是不追求游戏以外的结果。

下列关于儿童游戏发展价值的说法,错误的是()。A、游戏提高机体对于环境的适应能力B、游戏使幼儿“有话想说”和“有话会说”C、游戏为幼儿提供轮流、协商、分享、合作等社会交往技能学习的机会D、相对于本体性游戏,教育性游戏发展价值更大

游戏的“松弛说”认为,人之所以游戏并不是因为精力的“剩余”,而是因为“缺乏”或“不足”。

在开商店的角色游戏中,幼儿完全是自发选择、自主开展,不受任何外在目的的控制,按自己的需要和经验去活动时,这种游戏是()。A、手段性游戏B、本体性游戏C、功能性游戏D、接受性游戏

不是在辩论中求奇求险,而是立论和内容的完备,这就是()A、正合B、势C、奇胜D、运动

单选题下列关于儿童游戏发展价值的说法,错误的是()。A游戏提高机体对于环境的适应能力B游戏使幼儿“有话想说”和“有话会说”C游戏为幼儿提供轮流、协商、分享、合作等社会交往技能学习的机会D相对于本体性游戏,教育性游戏发展价值更大

单选题不是在辩论中求奇求险,而是立论和内容的完备,这就是()A正合B势C奇胜D运动

单选题()不是指在辩论中求奇求险,而是指立论和内容的完备。A运动B正合C势D奇胜

单选题心理学家在实验中发现:孩子在()中获得的快乐远远大于在独自游戏中获得的快乐。A自主游戏B群体游戏C网络游戏D智力游戏

判断题表演游戏与幼儿文艺表演不同,它不是以演给别人看为目的,而是幼儿自己的一种游戏,即使没人看,幼儿也会饶有兴趣地进行表演。A对B错

多选题社会文化历史学派认为游戏的发展价值有()。A游戏促进儿童思维的发展B游戏创造了儿童的最近发展区C游戏有助于意志行为的发展D游戏不是一种独立意义的活动,而是认知水平的表现形式

单选题在开商店的角色游戏中,幼儿完全是自发选择、自主开展,不受任何外在目的的控制,按自己的需要和经验去活动时,这种游戏是()。A手段性游戏B本体性游戏C功能性游戏D接受性游戏

判断题幼儿在游戏中不是不追求“结果”,而是不追求游戏以外的结果。A对B错

单选题幼儿在游戏中模仿真实情景中的各种任务,并以人物,原物的称呼命名自己的游戏称()A角色游戏B区角游戏C智力游戏D自由游戏

单选题2号在辩论中面对1号的指责,立即认定1号是杀手,这是2号陷入了()A个体价值对抗误区B群体行为对抗误区C个体行为对抗误区D群体价值对抗误区

单选题确定团体游戏目标不是针对个体,而是以团体中()儿童发展水平的平均值为依据。A少数B大多数C所有D特殊

判断题辩论不是在求合中,凝聚外在观众个体,形成更大群体价值共鸣的游戏,而是坚守自己的游戏。A对B错