去听障学生融合教育的主要益处有: A、持续强化与健听学生的关系B、形成广泛的交往技能C、接触不同的言语风格D、和健听生开展学业竟赛
从年级上看美国学前教育包括的阶段是111()。A、学前期B、小学一年级C、小学二年级D、小学三年级
在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告、搞活动、发表感想，这实际上忽视了儿童身心发展的()。A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性
课堂上，学生不再取悦老师而是取悦同伴，有些学生甚至开始检验和否定权威，最常表现出这种行为的学生处于（ ）。A.小学低年级和中年级阶段B.小学中年级和高年级阶段C.小学高年级和初中阶段D.初中和高中阶段
学生道德理想的发展经历三种水平，（ ）学生开始具备具体形象理想，（ ）学生开始进入综合形象理想阶段，（ ）学生的道德理想就进入概括性理想阶段。A、小学B、初中低年级或小学高年级C、初中高年级和高中低年级D、高中高年级
教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写什么，你认为这位小学生这时的注意状态是（ ）A.稳定的 B.起伏的C.转移的 D.分散的
从整体看，小学生身体发育处于（ ）发展阶段。A.失衡 B.平稳 C.第一高峰期 D.第二高峰期
相对小学高年级和中学生获取概念的主要方式主要是概念同化，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（）。
由于听障学生听不懂我们说话，必须使用手语。当普通学校的老师还没有普及手语的情况下，听障学生最好到专门的聋校学习。
从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段（）的健听学生。
为促进随班就读的视障学生参与普通课程的学习，老师可以在讲课时，允许视障学生进行（），让学生回家慢慢听。
语文教育新课标对小学生课外阅读的要求，小学四年级课外阅读量达到（）字。
听课应从单一听教师的“（）”，变为同时看学生的“（）”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象，是大纲对（）年级学生听话训练提出的具体要求。A、五年级B、三年级C、二年级D、四年级
在为听障学生呈现视觉信息时，在一定时间内呈现的视觉材料越多越好。
听障学生融合教育的主要益处有：（）A、持续强化与健听学生的关系B、形成广泛的交往技能C、接触不同的言语风格D、和健听生开展学业竞赛
听障学生的就业观、婚恋观等受到所在聋人团体的影响。
在我们提倡和推进听、说、读、写综合训练的同时，还应当侧重培养学生的（）。A、倾听能力B、表达能力C、阅读能力D、写作能力
1-4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的（ ）和自信心。A、写作能力B、写作兴趣C、写作技巧D、写作天赋
从整体看，小学生身体发育处于（）发展阶段。A、失衡B、平稳C、第一高峰期D、第二高峰期
小学语文四结合试验主张的识字教学模式可用（）六各自来概括。A、看、听、说、读、写、想B、看、听、说、写、打、想C、看、听、说、读、打、想D、看、听、说、写、读、打
单选题在我们提倡和推进听、说、读、写综合训练的同时，还应当侧重培养学生的（）。A倾听能力B表达能力C阅读能力D写作能力
单选题从整体看，小学生身体发育处于()发展阶段。A失衡B平稳C第一高峰期D第二高峰期
填空题相对小学高年级和中学生获取概念的主要方式主要是概念同化，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（）。
单选题需要重点监视学生是否遵守规则和程序的年龄阶段是（）A幼儿园和小学低年级B小学中年级C小学毕业和初中阶段D高中阶段
单选题听别人读程度适合的儿童文学作品和科普作品，能边听边想象，是大纲对（）年级学生听话训练提出的具体要求。A五年级B三年级C二年级D四年级