教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。（ ）
教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的()．A．有意后注意B．无意后注意C．有意注意D．无意注意
上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是A、有意注意B、无意注意C、有意前注意D、随意注意E、有意后注意
教师讲课时声音抑扬顿挫，是为了吸引学生的有意注意。 （ ）此题为判断题(对，错)。
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的（ ）。 A．有意注意 B．无意注意 C．兴趣 D．共鸣
上课时,学生被窗外的声音吸引,这种心理现象是()。 A.随意前注意B.随意注意C.不随意注意D.随意后注意
教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的()．A．有意注意B．无意注意C．有意后注意D．分散注意
教师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的注意，这种注意是（ ）A.有意后注意 有意注意 C.随意注意 D.无意注意
上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是A.有意注意B.无意注意C.有意前注意D.有意后注意E.随意注意
教师讲课时声音抑扬顿挫，并配以手势。这种方式引起的无意注意是由于()。A.刺激的强度B.刺激的合理组织C.刺激的活动变化D.刺激的经验
教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的()。A.有意后注意B.无意后注意C.有意注意D.无意注意
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生的( )。A.有意注意 B.无意注意C.有意后注意 D.共鸣
要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。
教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）A、有意后注意B、无意后注意C、有意注意D、无意注意
老师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的（）注意。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、随意注意
教师讲课时抑扬顿挫的声音，并配以适当变化的表情，也有助于引起学生的注意，这是由于刺激物的（）特点引起的。A、强烈的刺激B、新异的刺激C、变化的刺激D、对比的刺激
教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）。A、有意后注意B、无意后注意C、有意注意D、无意注意
教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣
判断题教师讲课时声音抑扬顿挫是为了吸引学生的有意注意。()A对B错
单选题老师抑扬顿挫的声音更容易引起学生的（）注意。A有意注意B无意注意C有意后注意D随意注意
单选题老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的( )A无意注意B有意注意C随意注意D有意后注意
单选题教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（）A有意注意B无意注意C兴趣D共鸣
单选题有的教师经常变换自己的服装或突然烫了发，这在上课时就成了新异刺激物，吸引着学生的注意。为了不影响上课，烫发的老师要在上课前利用早读时或课间休息时，先到讲课的班级中去，与学生接触，让学生的新异感在课前发生，让他（她）们看个够，那么到了上课时教师的发型或服装就不成为新异的刺激物了，之所以这样是为了避免（）的消极作用。A无意注意B有意注意C非意志注意D意志注意
单选题(2014河北沧州)教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣容易引起学生()。A有意注意B无意注意C兴趣D共鸣
单选题教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）。A有意后注意B无意后注意C有意注意D无意注意
单选题上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是（）。A有意注意B无意注意C有意前注意D有意后注意E随意注意
单选题教师授课语言应讲究抑扬顿挫，轻重有致。这主要是为了（ ）。A吸引学生的无意注意B吸引学生的有意注意C增进学生的形象记忆D增进学生的逻辑记忆
单选题（2014安徽）老师讲课时“抑扬顿挫”，语速时快时慢，容易引起学生的()。A无意注意B有意注意C随意注意D有意后注意