教师恰当理答的前提是（）A、认真倾听B、适当停顿C、精心设计问题D、恰当分配问题

教师恰当理答的前提是（）

  • A、认真倾听
  • B、适当停顿
  • C、精心设计问题
  • D、恰当分配问题

相关考题：

问卷设计要求有()A、问提的内容与调查目的一致B、问题的数量要适当C、问题的措辞要恰当D、问题的排列顺序要层次清楚、合乎逻辑
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在进行面试，积极的倾听是由下列所有除了？A.演示与生俱来的好奇心。B.给予适当的口头的和非口头的反馈。C.充填在长时间的停顿的沉默问后续问题的响应。D.尊重受访者的回应。
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下列关于“积极倾听的表现”描述正确的是哪一项（）A、从不提出问题，认真专心去听B、关注客户的问题描述，并适当回应C、在倾听同时记录很多笔记D、保持让客户把所有话说完E、请客户在说话时坐下
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咨询程序包括：按照咨询提纲进行咨询、认真倾听求助者的述说、（）、提出恰当的咨询建议、结束咨询。
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导答技能是指当学生回答问题出现障碍时，教师给学生以适当指导的技能。导答技能主要包括如下几个方面的技术：（）、提示、变化、转问、反问、回问。A、引导B、导入C、澄清D、回答
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倾听是朋辈心理辅导中的重要步骤，只有认真倾听才能了解对方存在的心理问题，才能理解人。（）
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下列哪项不是课堂教育的有效提问（）。A、问题清晰、难度适宜B、注意提问技巧，让学生认真思考C、给予时间，等候回答D、理答敏感，充分肯定、及时补充与纠正E、提问时的位置，保证每个学生能看见教师
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教师恰当理答的基本原则是（）。A、认真倾听B、耐心等待C、善于理解D、尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功
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保证提问有效性的前提是（）。A、精心设计问题B、讲究发问策略C、恰当理答D、鼓励学生提问
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在进行面试，积极的倾听的原因不包括：（）A、尊重受访者的体现。B、给予适当的口头和非口头的反馈。C、充填在长时间的停顿的沉默问后续问题的响应。D、演示与生俱来的好奇心。
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叙事析理应注意的问题包括（）A、“叙”和“析”的关系问题B、对“叙”和“析”要恰当把握C、要注重叙事析理主体的多元性D、叙事析理也要注重准备性和随机性的有机结合
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倾听的最重要目的是（）。A、插入恰当的评价B、显示必要的尊重C、寻找问题关键点D、选择适宜的提问
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下列行为中属于恰当分配问题的是（）。A、教师把问题多分配给成绩好的同学B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生C、把较简单的问题分配给成绩差的学生D、教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生
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教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）。A、探究B、提示C、延伸D、转引
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教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）。A、回问B、提示C、延伸D、转引
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下列发问行为，不恰当的做法是（）。A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B、倾向于把问题分配给前面和中间的学生C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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采用提示理答方式，提示的方法大致有（）。A、提供或缩小学生的思考范围B、教师引出部分答案C、指明思考的方向D、提供与问题答案相关的旧知识
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下列发问行为，恰当的做法是（）。A、在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B、倾向于把问题分配给成绩好的学生C、在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D、发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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单选题教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）。A探究B提示C延伸D转引
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单选题倾听的最重要目的是（）。A插入恰当的评价B显示必要的尊重C寻找问题关键点D选择适宜的提问
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单选题在导游讲解中，若导游采用“我问客答”的讲解形式，除了所提问题要恰当之外，还应在客人回答时做( )。A适当停顿B适当劝导C适当诱导D适当督导
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单选题下列发问行为，不恰当的做法是（）。A在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B倾向于把问题分配给前面和中间的学生C在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
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单选题教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）。A回问B提示C延伸D转引
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单选题教师恰当理答的基本原则是（）。A认真倾听B耐心等待C善于理解D尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功
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单选题下列行为中属于恰当分配问题的是（）。A教师把问题多分配给成绩好的同学B倾向于把问题分配给前面和中间的学生C把较简单的问题分配给成绩差的学生D教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生
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单选题保证提问有效性的前提是（）。A精心设计问题B讲究发问策略C恰当理答D鼓励学生提问
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单选题下列哪项不是课堂教育的有效提问（）。A问题清晰、难度适宜B注意提问技巧，让学生认真思考C给予时间，等候回答D理答敏感，充分肯定、及时补充与纠正E提问时的位置，保证每个学生能看见教师
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