相比于初中生，高中学生的认知特点是（）。A、仍然不能用辨证、联系的观点去思考B、认知体系结构基本完成C、辩证思维与创造思维发展仍然不突出D、心理上一般不太敏感
相比于初中生，高中学生的认知特点是（）。
- A、仍然不能用辨证、联系的观点去思考
- B、认知体系结构基本完成
- C、辩证思维与创造思维发展仍然不突出
- D、心理上一般不太敏感
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以理解加法和减法运算，知道西瓜一般比苹果重。同时思维受到推理过程中认知扭曲的限制。其中一个主要的局限是“全或无”或“非黑即白”思维，这种思维也称为“认知自负”。在思考推理问题时，学龄儿童通常认为正确答案只有一个。此材料说明具体运算阶段儿童的认知特点是（）。A.思维具有可逆性B.已经具有守恒概念C.自我中心D.思维具有抽象性
采用辩证思维训练去解决问题，包括()。A.要抓主要矛盾的观点思考问题B.不固执己见，头脑不僵化C.分析和综合的统一是辩证思维的重要准则D.比较是认识思维对象之间的差异和共同点的方法E.辩证思维的方法要求我们抓事物发展的关节点
初中生在心理上会制造出假想的观众，他们感觉每天就像生活在舞台上一样受到别人的欣赏和批评，这反映了初中生A.思维的片面性依然存在B.思维的创造性显著增强C.思维中的自我中心再度出现D.思维的表面性依然突出
在处境不明、难以作出抉择时，倾向于仔细考虑观察到的现象和面临的问题、与经验相联系、使思维更广阔和系统、行动前致力于把问题考虑清楚的认知风格是（）。A、反省性认知B、场独立性认知C、分析性思维D、直觉性思维
初中阶段学生的思维状况是（）。A、思维过程的深度、广度、精确性和灵活性与小学阶段相比均没有太大的变化B、逻辑推理能力发展已经达到平衡水平C、思维的片面性和表面性仍然存在，思想容易偏激与极端D、不能全面、辩证地分析问题、解决问题
大量发现、发明的创造事实表明，创造成果的产生通常是由于采纳和使用了某些思维方式直接导致，而采纳和使用这些思维方式显然是创造主体（）的结果。A、元认知知识B、元认知体验C、元认知监控D、元认知实现
判断题高中学生思维发展具有更高的抽象性、概括性，并开始形成辩证思维。A对B错