为咽反射强烈、焦虑、害怕的儿童制取印模时,首先必须拿托盘先在患儿口内试取属于()。 A、树立榜样B、语音控制C、行为塑造D、行为管理中的暂停

为咽反射强烈、焦虑、害怕的儿童制取印模时,首先必须拿托盘先在患儿口内试取属于()。

A、树立榜样

B、语音控制

C、行为塑造

D、行为管理中的暂停

相关考题：

制取无牙颌印模时，为提高全口义齿的固位和稳定，下列错误的是A、尽可能扩大印模面积B、取功能性印模C、使组织均匀受压D、使用弹性印模材料E、保持托盘位置不动
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在树立榜样行为的方式中,言传对于塑造儿童良好行为的效果优于身教。() 此题为判断题(对，错)。
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制取上颌印模时儿童会用手去抓托盘不配合,告诉他“如果你去抓了马上你前面的工作就前功尽弃了”属于()。 A、语音控制B、告知示范C、暂停D、行为塑造
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在制取印模过程中,儿童患者不知道自己应该做什么,需要护士一步步地,有条理地教会他们怎么做,这个过程称为()。 A、树立榜样B、语音控制C、行为塑造D、行为管理中的暂停
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()是指将儿童从引起不良行为的社会环境或操作中分离出来,可以减少患者的抵抗行为。 A、行为塑造B、暂停C、语音控制D、告知示范
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当儿童取下颌印模时易发生恶心,给儿童一面镜子使其明白如何配合属于()。 A、告知B、示范C、暂停D、树立榜样
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对患儿讲“一会儿你肯定完成的比这个大姐姐还要好,你肯定比她强”属于()。 A、语音控制B、告知示范C、树立榜样D、行为塑造
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印模制取过程中儿童有好的表现时应立即给予表扬属于()。 A、树立榜样B、语音控制C、行为塑造D、行为管理中的暂停
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在正畸治疗与患儿的沟通交流中应用最广泛的技术是()。 A、行为塑造B、语音控制C、榜样效应D、“告知——示范——操作”的应用
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在制取印模时,如果患儿有强烈的抵抗行为,可采取的行为管理方法是()。 A、语音控制B、暂停C、行为塑造D、榜样效应
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对学龄前儿童进行行为管理时,()是一项必不可少的技术。 A、语音控制B、告知示范C、榜样效应D、行为塑造
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对患儿讲“我喜欢你一直张大嘴”属于()。 A、告知B、行为塑造C、语音控制D、树立榜样
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对患儿讲“小朋友你今天要制取印模,看这个小托盘好不好玩儿”属于()。 A、告知B、行为塑造C、语音控制D、示范
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()是印模制取护理过程中应用最广泛的技术,可以让患者熟悉一个新的过程。 A、“告知——示范——操作”B、语音控制C、行为塑造D、行为管理中的暂停
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制取印模时的行为管理方法不包括()。 A、面部表情B、语音控制C、行为塑造D、榜样效应
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制取印模时行为管理的责任人是()。 A、口腔护士B、患儿C、患儿父母D、以上都是
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正畸治疗时沟通交流的最终目的是()。 A、印模的成功制取B、争取患儿配合以便正畸治疗的顺利进行C、减轻或消除患儿在口腔正畸医疗活动中的恐惧、害怕的心理D、树立患儿在以后的制取印模操作甚至口腔正畸的系列治疗中的信心与兴趣
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当幼儿在比较严重的焦虑、害怕时,无法有效配合制取印模时,可采取的行为管理方法是()。 A、“告知——示范——操作”的应用B、语音控制C、榜样效应D、暂停
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在制取印模的过程中,暂停的行为管理模式最多只能用()。 A、5次B、4次C、3次D、2次
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关于全口义齿印模的叙述中，错误的有A．根据取印模的次数，可以分为一次B．根据取印模时患者张口或闭口，分为开口式印模和闭口式印模C．根据取印模时是否对黏膜造成压力，分为黏膜静止式印模和黏膜运动式印模D．二次印模法又称联合印模法，是指在患者口中制取两次印模后完成工作印模的方法E．用成品托盘所取印模为初印模，用个别托盘所取印模为终印模
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牙列印模的制取托盘的选择(以制取上、下颌全口印模为例)
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关于全口义齿印模的叙述中，错误的有A.根据取印模的次数，可以分为一次印模法和二次印模法B.根据取印模时患者张口或闭口，分为开口式印模和闭口式印模C.根据取印模时是否对黏膜造成压力，分为黏膜静止式印模和黏膜运动式印模D.二次印模法又称联合印模法，是指在患者口中制取两次印模后完成工作印模的方法E.用成品托盘所取印模为初印模，用个别托盘所取印模为终印模
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一次印模法；取上颌印模时；右手用（）方式将托盘迅速放入口内；使托盘柄对准（）；用左手牵引（）向上；右手（）压托盘；向（）方向徐徐上压；并完成印模边缘区的（）；成为功能性印模。
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简述牙列印模的制取托盘的选择（以制取上、下颌全口印模为例）
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在树立榜样行为的方式中，言传对于塑造儿童良好行为的效果优于身教。（）
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问答题牙列印模的制取托盘的选择(以制取上、下颌全口印模为例)
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判断题在树立榜样行为的方式中，言传对于塑造儿童良好行为的效果优于身教。（）A对B错
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