“万般皆下品，唯有读书高”体现了智力在形成过程中受（）的影响。A、价值观B、文化C、家庭D、社会期望

“万般皆下品，唯有读书高”体现了智力在形成过程中受（）的影响。

  • A、价值观
  • B、文化
  • C、家庭
  • D、社会期望

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“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有（ ）的特点。A．等级性B．专制性C．刻板性D．象征性功能
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“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会的教育具有【 】的特点。A.崇尚书本，呆读死记B.学校教育脱离生产劳动C.等级性D.阶级性
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褶曲构造的形态反映了在形成过程中受地壳构造力的方式、程度及次数。() 此题为判断题(对，错)。
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在人格的形成过程中，家庭影响是最初的根源。家庭影响主要体现在父母的哪两个方面()A、人格B、教育方式C、职业D、年龄
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法体现了统治阶级的意志，在统治基层形成共识的过程中，其他阶层的意见和利益被完全排除。( )
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下列学习动机中，属于外部动机的有()。A.“万般皆下品。唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”
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在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）。
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“万般皆下品，唯有读书高”体现了封建社会的教育具有（ ） A.等级性 B.专制性 C.刻板性 D.象征性
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“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有( )的特点。 A.等级性 B.专制性C.刻板性 D.象征性
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智力，是在获取、应用知识的过程中形成的。
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北京精神是首都人民长期发展建设实践过程中所形成的精神财富的（）和总结，体现了（）的要求，体现了首都的（）文化特征，体现了首都群众的（）文化追求。
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简述态度的形成过程中受的主客观因素的影响。
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“万般皆下品，唯有读书高”产生于中国怎样的社会背景之下？（）A、小农经济B、商业发达C、文化繁荣D、政治集权
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性格（）A、容易受社会历史文化的影响B、直接反映了一个人的道德风貌C、更多地体现了人格的生物属性D、更多地体现了人格的社会属性
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晶体智力是人的一种潜在智力，很少受社会教育影响。
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“万般皆下品，唯有读书高”反应了封建社会的教育具有（）的特点。A、崇尚书本，呆读死记B、学校教育脱离生产劳动C、等级性D、阶级性
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18世纪由于对音乐的重视，给予了贝多芬及莫扎特许多的发展空间，这体现了（）对智力发展的影响。A、自然环境的影响B、家庭环境的影响C、价值观的影响D、社会的期望与评价
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“自经此制度推行日久，平民社会，穷苦子弟，栖身僧寺，十年寒窗，也可跃登上第”。下列表述与该制度相关的是（）A、“万般皆下品，唯有读书高”B、“上品无寒门，下品无士族”C、“立嫡以长不以贤”D、“举孝廉，父别居”
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单选题“万般皆下品，唯有读书高”反应了封建社会的教育具有（）的特点。A崇尚书本，呆读死记B学校教育脱离生产劳动C等级性D阶级性
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多选题在中国文化史上，受儒释、道三家的影响，发育了若干在历史上影响比较大的审美意象群，形成了独特的审美形态，其中，“沉郁”体现了以（）家文化为内涵、“飘逸”体现了以（）家文化为内涵、“空灵”则体现了以（）文化为内涵的审美范畴。A禅宗B道家C儒家D法家
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单选题(2015河南三门峡)“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会的教育具有的特点是()。A崇尚书本，呆读死记B学校教育脱离生产劳动C等级性D阶级性
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单选题“万般皆下品，唯有读书高”产生于中国怎样的社会背景之下？（）A小农经济B商业发达C文化繁荣D政治集权
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多选题性格（）。A容易受社会历史文化的影响B直接反映了一个人的道德风貌C更多地体现了人格的生物属性D更多地体现了人格的社会属性
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问答题简述态度的形成过程中受的主客观因素的影响。
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判断题智力，是在获取、应用知识的过程中形成的。A对B错
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多选题有关能力、气质和性格之间关系的说法中，正确的有：（　）。A性格和能力是在人的统一的发展过程中形成起来的B气质更多地体现神经系统类型的自然影响，而性格更多地受生活环境的制约C对个体来说，先形成性格，气质是后天培养出来的D在性格形成过程中，气质影响着性格的表现方式
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单选题“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有的特点是( )A崇尚书本，呆读死记B学校教育脱离生产劳动C等级性D阶级性
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