多选题三层级的教学目标中第二层级的教学目标是培养以理解为主的基本能力,相当于布鲁姆目标分类的()。A评价B理解C应用D分析E综合

多选题
三层级的教学目标中第二层级的教学目标是培养以理解为主的基本能力,相当于布鲁姆目标分类的()。
A

评价

B

理解

C

应用

D

分析

E

综合


参考解析

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在认知的教学目标分类中,把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是 ( )A.布鲁姆B.柯拉斯沃C.齐卜勒D.泰勒

在认知的教学目标分类中,把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评 审六项的是 ( )A.布鲁姆B.柯拉斯沃C.齐卜勒D.泰勒

布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和心智技能三大领域。()

小学1至2年级认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”这项要求属于教育目的层级中的D.教学目标A.教育目的B.培养目标C.课程目标目的层级中的D.教学目标

简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。

简言之,翻转课堂就是课前完成布鲁姆认知目标分类中的低阶目标,课上完成更高阶的教学目标。

简述布鲁姆的教学目标技能目标分类结构。

在布鲁姆的教学目标分类中,()是最高水平的认知领域的学习目标,要求超越原先的学习内容。A、知识B、应用C、评价目标D、综合目标

布鲁姆认为教学设计的目标包括()。A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、能力目标

按照具体到抽象的顺序,我们可以将教育目的的层级结构排列为:()A、教育目标—培养目标—课程与教学目标B、培养目标—课程与教学目标—教育目的C、课程与教学目标—培养目标—教育目的D、课程与教学目标—教育目的—培养目标

在认知领域的教学目标分类中,第二层级的主成分以()为主要标志。A、记忆因素B、理解因素C、判断因素D、应用因素

在认知领域的教学目标分类中,第三层级的主成分以()为主要标志。A、记忆因素B、理解因素C、判断因素D、应用因素

三层级的教学目标中第二层级的教学目标是培养以理解为主的基本能力,相当于布鲁姆目标分类的()。A、评价B、理解C、应用D、分析E、综合

布卢姆教育目标分类学认为,认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的,其第二层次的主成分是以()因素为主要标志。A、记忆B、判断C、理解D、评价

在布鲁姆的教学目标分类中,()代表较高水平的理解。A、知识B、领会C、应用D、分析

根据布鲁姆的教学目标分类理论,“非言语交流”属于哪个领域的教学目标?()A、认知B、情意C、情感D、心因动作

在认知的教学目标分类中,把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是()A、布鲁姆B、柯拉斯沃C、齐勒D、泰勒

在认知的教学目标分类中,把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是()A、布鲁姆B、柯拉斯沃C、齐卜勒D、泰勒

填空题布鲁姆的教学分类理论将整体目标分为()()()三大领域

单选题在认知的教学目标分类中,把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是()A布鲁姆B柯拉斯沃C齐勒D泰勒

单选题布卢姆教育目标分类学认为,认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的,其第二层次的主成分是以()因素为主要标志。A记忆B判断C理解D评价

问答题简述布鲁姆的教学目标技能目标分类结构。

单选题在认知的教学目标分类中,把认知教学目标分为知识、理解、应用、分析、统合、评审六项的是()A布鲁姆B柯拉斯沃C齐卜勒D泰勒

单选题按照具体到抽象的顺序,我们可以将教育目的的层级结构排列为:()A教育目标—培养目标—课程与教学目标B培养目标—课程与教学目标—教育目的C课程与教学目标—培养目标—教育目的D课程与教学目标—教育目的—培养目标

单选题在布鲁姆的教学目标分类中,()代表较高水平的理解。A知识B领会C应用D分析

单选题在认知领域的教学目标分类中,第三层级的主成分以()为主要标志。A记忆因素B理解因素C判断因素D应用因素

单选题在认知领域的教学目标分类中,第二层级的主成分以()为主要标志。A记忆因素B理解因素C判断因素D应用因素