单选题我们要测量学生的智力，可测验内容却是文化知识，要评价学生的道德品质，可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于（）。A难度B区分度C信度D效度
单选题
我们要测量学生的智力，可测验内容却是文化知识，要评价学生的道德品质，可测得的却是学生的道德认知能力，这些测验的问题在于（）。
A
难度
B
区分度
C
信度
D
效度
参考解析
解析：
效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。
相关考题：
能力测试，是测量个体不因外界环境而变化的、较稳定的、表现在认知能力方面的心理特质的一种测验。根据这个定义，下列测验属于能力测验的是( )A．为了了解学生对所学知识的掌握情况，刘老师在教学结束后进行了一次测验，结果发现 80%的学生已经很好地掌握了所学内容。B．为了对新转来的一批学生进行分班，学校对他们组织了一次摸底测验，主要看他们现在掌握知识的情况，应该进入哪个班级学习。C．为了对学习有困难的学生更好地因材施教，李老师专门为他们组织了一次测验，测验的题目大都比较容易，以发现他们学习困难的原因，对症下药。D．某校在选拔参加数学竞赛培训班的学生时，除了看其平时考试的数学成绩外，有特地实施了一次智力测验，看其智力水平的高低以决定是否有长远发展。
在实践评价过程中，泰勒提出了评价手段是（）A、由评价专家测验，通过这些测验测得学生的行为变化情况B、把学生置于特定情境之中，对学生的特定行为进展有目的的观察C、评价结果并不依赖于其客观实际情况相同程度如何D、用提问的形式使学生表达观点，借以引起学生作出能体现其知识和能力的回答
下面关于成就测验的描述哪一项是不正确的（）A、成就测验要重点评价学生对重要知识和技能的掌握程度B、成就测验的题目要注重细节C、成就测验的内容应能满足测验结果的特定需要D、增加成就测验的题目可以提高测验的信度
在随堂测验的组织策略上需要做到（）。A、根据不同的内容和学生的实际情况采取灵活多样的测验形式B、测验试题都应紧扣教学内容C、教师要及时进行评阅和讲评，将测验结果及时反馈给学生D、测验时间不宜过长，但难度尽量偏高，以提高学生水平
下列教育决策与学习评价方式匹配合理的是（）A、学生的学业进步——定期测验B、学生遇到的学习困难——诊断性测验C、教学的有效性——综合分析所有的评价资料D、学生是否接受咨询或特殊教育——学术能力测验
多选题在实践评价过程中，泰勒提出了评价手段是（）A由评价专家测验，通过这些测验测得学生的行为变化情况B把学生置于特定情境之中，对学生的特定行为进展有目的的观察C评价结果并不依赖于其客观实际情况相同程度如何D用提问的形式使学生表达观点，借以引起学生作出能体现其知识和能力的回答
多选题下列教育决策与学习评价方式匹配合理的是（）。A学生的学业进步——定期测验B学生遇到的学习困难——诊断性测验C教学的有效性——综合分析所有的评价资料D学生是否接受咨询或特殊教育——学术能力测验
单选题下面关于成就测验的描述哪一项是不正确的（）A成就测验要重点评价学生对重要知识和技能的掌握程度B成就测验的题目要注重细节C成就测验的内容应能满足测验结果的特定需要D增加成就测验的题目可以提高测验的信度
多选题在随堂测验的组织策略上需要做到（）。A根据不同的内容和学生的实际情况采取灵活多样的测验形式B测验试题都应紧扣教学内容C教师要及时进行评阅和讲评，将测验结果及时反馈给学生D测验时间不宜过长，但难度尽量偏高，以提高学生水平