多选题教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力,其表现形式有()。A拒绝倾听B片面地倾听C虚假地倾听D错误地倾听

多选题
教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力,其表现形式有()。
A

拒绝倾听

B

片面地倾听

C

虚假地倾听

D

错误地倾听


参考解析

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从教师与学生的关系看,教师最本质的特征是教师即学生学习的促进者。( )

教师的耐心________是与学生沟通的关键 A、倾听B、讲授C、观察D、辅导

关于教师的教育能力,主要研究了教师的教育能力的结构以及对()的影响。 A、学生发展B、教师教学C、学生学习D、教师发展

教师对学生性格的影响包括()。A.教师的兴趣B.教师对学生的态度C.教师的性格D.教师的能力E.教师的气质F.教师的言行举止

教师的教学评价能力指()。 A、教师教学自我评价能力和学生学业成绩评价能力B、教师教学自我评价能力C、学生学业成绩评价能力

教师即研究者”其基本假设是,教师没有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进,教师有能力针对自己的实务情境加以批判改进,或是提出最贴切的改进建议。()

促进大学教师教育能力发展的途径有( )A. 学习前沿的教育理论B. 认真研究教材C. 进行教学反思D. 倾听学生的声音

教师课堂评价对提高课堂效果、增强教师的教学能力具有重要的意义,教师课堂评价时应注意:() ①教师的评价必须是真诚的 ②教师要在倾听的基础上进行评价 ③应该调动全体学生的积极性 ④评价要保护学生的自尊心和求知欲A、①②③④B、①②③C、②③④D、①②④

学生记忆有什么特点,你认为教师如何提高学生的识记能力?

通过谈话活动,教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能,其中不正确的一项是()。A、有意识倾听能力B、辨析倾听能力C、理解性倾听能力D、表述倾听能力

教师“失聪”即失去了倾听学生的能力,其原因在于()。A、教师与学生存在年龄差距B、教师抽象地理解学生C、教师过度控制的教学观D、教师过分的自我关注

“教师打开了一只耳朵,接纳学生的声音,但却让它从另一只耳朵悄然流出,未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪,未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变”这属于教师“失聪”表现形式中的()。A、拒绝倾听B、片面地倾听C、虚假地倾听D、错误地倾听

语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。

教师“失聪”即失去了倾听学生的能力,其原因表述不正确的是()。A、教师与学生存在年龄差距B、教师抽象地理解学生C、教师过度控制的教学观D、教师过分的自我关注

教师在倾听学生时,给予学生一定的回应和适当的建议这体现了提高教师倾听技能基本原则中的()。A、耐心等待B、善于理解C、真诚赏识D、热情参与

教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力,其表现形式有()。A、拒绝倾听B、片面地倾听C、虚假地倾听D、错误地倾听

教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音,有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥这属于教师"失聪"表现形式中的()。A、拒绝倾听B、片面地倾听C、虚假地倾听D、错误地倾听

“主动式倾听”,意思是教师用主动的方式使学生明白我正在留心倾听。

教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界,即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考这是提高教师倾听技能基本原则中的()。A、耐心等待B、善于理解C、真诚赏识D、热情参与

促进大学教师教育能力发展的途径有()A、学习前沿的教育理论B、认真研究教材C、进行教学反思D、倾听学生的声音

单选题“教师打开了一只耳朵,接纳学生的声音,但却让它从另一只耳朵悄然流出,未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪,未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变”这属于教师“失聪”表现形式中的()。A拒绝倾听B片面地倾听C虚假地倾听D错误地倾听

单选题教师在倾听学生时,给予学生一定的回应和适当的建议这体现了提高教师倾听技能基本原则中的()。A耐心等待B善于理解C真诚赏识D热情参与

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判断题语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。A对B错

多选题教师“失聪”即失去了倾听学生的能力,其原因在于()。A教师与学生存在年龄差距B教师抽象地理解学生C教师过度控制的教学观D教师过分的自我关注