多选题学生理解应用题题意的途径有（）。A演示B模拟C图示D图解E复述题意

多选题
学生理解应用题题意的途径有（）。
A

演示

B

模拟

C

图示

D

图解

E

复述题意

参考解析

解析： 暂无解析

相关考题：

学习应用题时,可根据应用题的实际意义,选择实物、图片或模型,通过演示帮助学生理解题意。() 此题为判断题(对，错)。
查看答案
幼儿学习自编口述应用题（）A、不宜从理解抽象的应用题结构开始B、应从描述和模仿开始C、宜用小数量（4以内数）开始D、宜用大数量开始
查看答案
阅读障碍学生解应用题困难。
查看答案
学生理解教材有两种思维途径，一是从（），二是从已知到未知。
查看答案
为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。A、让学生读题、述题B、模拟应用题的情景和直观演示C、引导学生摘录条件和问题D、引导学生分析数量关系
查看答案
学生理解应用题的途径主要有（）。A、演示B、模拟C、图示D、图解E、复述题意
查看答案
一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。请分析说明，这位女教师的做法违背了哪些教学原则？
查看答案
一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。A、理解题意B、分析数量关系C、检验答案D、列式计算
查看答案
在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）A、理解题意B、分析数量关系C、检验答案D、列式计算
查看答案
出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题（）的能力。
查看答案
学生理解应用题题意的途径有（）。A、演示B、模拟C、图示D、图解E、复述题意
查看答案
在讲解应用题时，根据题意画出线段图帮助智力障碍学生理解题意，这是教学中的（）方法。
查看答案
阅读障碍学生也会存在解应用题（）
查看答案
由于学生不能正确理解题意导致大部分学生测验成绩不及格，说明这份测量工具（）A、信度低B、信度高C、效度低D、效度高
查看答案
数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）。A、牢记题目内容B、很好地完成对心理问题的表征C、有效地监控审题过程D、熟练地使用计算技能
查看答案
填空题学生理解教材有两种思维途径，一是从（），二是从已知到未知。
查看答案
单选题为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念，最有效的教学方式是（）。A让学生读题、述题B模拟应用题的情景和直观演示C引导学生摘录条件和问题D引导学生分析数量关系
查看答案
问答题意志有哪些特征？如何培养学生的意志品质？
查看答案
单选题由于学生不能正确理解题意导致大部分学生测验成绩不及格，说明这份测量工具（）A信度低B信度高C效度低D效度高
查看答案
单选题一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。A理解题意B分析数量关系C检验答案D列式计算
查看答案
问答题一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时，没有教学生分析理解题意，而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵，并让学生见了“求一共”的题目，就套用加法进行计算。请分析说明，这位女教师的做法违背了哪些教学原则？
查看答案
填空题出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题（）的能力。
查看答案
单选题数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）。A牢记题目内容B很好地完成对心理问题的表征C有效地监控审题过程D熟练地使用计算技能
查看答案
单选题对于“提问”的理解，错误的是（）。A课堂提问包括教师设问和学生提问B提问是帮助教师了解学情的唯一途径C设计问题要难易适中，要注重对规律的认识D提问是激发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式
查看答案
单选题在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力（）A理解题意B分析数量关系C检验答案D列式计算
查看答案
多选题幼儿学习自编口述应用题（）A不宜从理解抽象的应用题结构开始B应从描述和模仿开始C宜用小数量（4以内数）开始D宜用大数量开始
查看答案
多选题学生理解应用题的途径主要有（）。A演示B模拟C图示D图解E复述题意
查看答案
热门标签