单选题学生在小学科学课程中学习了有关“力”的知识,在初中、高中,甚至大学还要在不同层次上学习有关“力”的知识,这样的课程内容组织关注了()。A知识体系B学科逻辑C学生心理顺序D学生兴趣

单选题
学生在小学科学课程中学习了有关“力”的知识,在初中、高中,甚至大学还要在不同层次上学习有关“力”的知识,这样的课程内容组织关注了()。
A

知识体系

B

学科逻辑

C

学生心理顺序

D

学生兴趣


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课程内容的活动取向特别注重( )。A.课程内容的科学逻辑组织B.课程与社会生活的联系,强调学生在学习中的主动性C.课程是外在于学习者的,并且基本上是凌驾于学习者之上的-学习者服从课程,在课程面前是接受者的角色D.课程是既定的、先验的、静态的

我们要在科学技术上赶超世界先进水平,不但要提高高等教育的质量,而且首先要提高中小学教育的质量,按照中小学生所能接受的程度,用先进的科学知识来充实中小学教育内容。这段话支持了这样一个观点:A. 提高高等教育质量是在科学技术上赶超世界先进水平条件。B. 全面提高教育质量是在科学技术上赶超世界先进水平条件。C. 提高中小学的教育质量是在科学技术上赶超世界先进水平的条件。D. 学习先进科学知识是在科学技术上赶超世界先进水平条件。

大学的学习不同于中学之处在于,课程内容需要理解和灵活应用知识的比例提高,需要死记硬背记忆的知识比例也提高。() 此题为判断题(对,错)。

就业推荐表中的学习历程一般从()时候写起。 A、小学B、初中C、高中D、大学

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初中阶段学习了金属的化学性质,在高中阶段又有金属的化学性质这一节课程的学习,许多教师发现,一些学生初中部分的知识掌握不好,但到了高中,由于理解力增强,对金属的化学性质理解很深,这种迁移现象是( )A.顺向迁移B.逆向迁移C.垂直迁移D.水平迁移

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制定初中生物学课程内容体系的主线是()。A、生物学知识B、生物学研究能力C、人与生物圈D、科学思维方式

课程内容应当符合学习者身心发展规律和特点,是学习者()的有关知识和经验A、应该学B、必须学C、能够学D、需要学E、适宜学

学生在不同学段的自主学习的学习动机不同,小学和初中阶段以外部动机为主,并日趋减弱,到了高中阶段,则以内部动机为主。

在课程内容的选择上,卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张()A、课程内容即教科书知识B、课程内容即当代社会生活经验C、课程内容即学习者的经验D、课程内容即学科知识

知识是儿童自己“学”会的,而不是教师“教”会的,这反映了()的价值取向。A、课程内容即教材B、课程内容即学习活动C、课程内容即学习经验D、课程内容是教学计划

在幼儿园中,教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识,而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识,甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是() A、内容精深化B、加速学习C、加深学习D、内容新颖化

原香港中文大学校长金耀基先生说过,学生在大学里,实际上是学四种东西,一是学“怎样读书”;二是学“怎样做事”;三是学“怎样与人相处”;四是学“怎样做人”。也有人说,大学生不仅要学好书本知识,还要学会从实践中学习;不仅学习专业知识,还要发展自己独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。不仅学习知识,还要学习获取知识的方法。从大学学习理念的角度看,这体现了()A、创新学习的理念B、自主学习的理念C、全面学习的理念D、终身学习的理念

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