关注非预期的、预料之外的政策效果的评估模式是()。 A.目标达成模式B. 附带效果模式C. 无目标模式D. 综合模式
()认为评价者应该注意课程计划的实际效应，而不是预期效应A、目标模式B、目标游离模式C、CIPP模式D、外观评价模式
过分强调可测的教育目标的课程开发模式是:() A、过程模式B、目标模式C、经验模式D、情境模式
小组工作根据其具体目标及其实现手法,可以区分为三大模式:( )。A．联合模式B．交互模式C．治疗模式D．社会目标模式E．行为模式
课程评价的主要模式有（）。A.目标评价模式B.成果评价模式C.目标游离评价模式D.CIPP评价模式E.CSE评价模式
()，过程目标的地位和重要性超过任务目标。A:地区发展模式B:社会策划模式C:社区参与模式D:社区照顾模式
可以作为目标评价模式的附加补充模式的是（）A、CIPP评价模式B、目标游离评价模式C、差距评价模式D、自我评价模式
下列哪些属于教学评价理论（）A、泰勒模式B、CIPP模式C、目标游离模式D、行为目标模式E、发展性目标模式
情境模式是（）A、系统模式和目标模式的结合B、过程模式和目标模式的结合C、系统模式和过程模式的结合D、由泰勒提出来的
下列哪种模式的特点是以决策为向导，并强调首先对目标本身作评价，强调评价贯穿教育活动的全过程（）A、泰勒模式B、CIPP模式C、目标游离模式D、发展性目标评价模式E、全程评价模式
在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（）。A、目标评价模式B、目标游离评价模式C、主观评价模式D、差距评价模式
课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？
主要任务是判断预定的政策目标是否已经实现以及项目在多大程度上有利于目标的实现的政策评估模式是（）。A、目标达成模式B、附带效果模式C、无目标模式D、综合模式
关注非预期的、预料之外的政策效果的评估模式是（）。A、目标达成模式B、附带效果模式C、无目标模式D、综合模式
采取背景评价、输入评价、过程评价、成果评价步骤的课程评价模式是（）。A、目标评价模式B、目标游离评价模式C、CIPP评价模式D、CSE评价模式
在小组工作中，以治疗个人为小组目标的模式是（）A、目标模式B、互惠模式C、治疗模式D、发展性模式
按照社区工作目标分类，（）的目标也可分解为任务目标和过程目标。A、心理社会治疗模式B、发展模式C、互动模式D、地区发展模式E、社会策划模式
单选题下列哪种模式的特点是以决策为向导，并强调首先对目标本身作评价，强调评价贯穿教育活动的全过程（）A泰勒模式BCIPP模式C目标游离模式D发展性目标评价模式E全程评价模式
单选题按照社区工作目标分类，( )的目标也可分解为任务目标和过程目标。A社会策划模式B社区照顾模式C互动模式D地区发展模式
问答题课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？
单选题教育评价领域出现最早的评价模式是（）A决策模式B行为目标模式C目标游离模式D对手模式
单选题情境模式是（）A系统模式和目标模式的结合B过程模式和目标模式的结合C系统模式和过程模式的结合D由泰勒提出来的
单选题在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（）。A目标评价模式B目标游离评价模式C主观评价模式D差距评价模式
单选题按照社区工作目标分类，（）的目标也可分解为任务目标和过程目标。A心理社会治疗模式B发展模式C互动模式D地区发展模式E社会策划模式
单选题可以作为目标评价模式的附加补充模式的是（）ACIPP评价模式B目标游离评价模式C差距评价模式D自我评价模式
多选题下列哪些属于教学评价理论（）A泰勒模式BCIPP模式C目标游离模式D行为目标模式E发展性目标模式