过分强调可测的教育目标的课程开发模式是:() A、过程模式B、目标模式C、经验模式D、情境模式

过分强调可测的教育目标的课程开发模式是:()

A、过程模式

B、目标模式

C、经验模式

D、情境模式

相关考题：

所谓国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央教育机关。国家课程的编制一般采用________的开发模式。
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课程即目标。强调教育教学目标的达成,在这种课程观的指导下,教育教学目标的选择和制订成为核心任务。() 此题为判断题(对，错)。
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实践取向的课程理论反对自上而下的课程变革和脱离具体教育情境的课程开发模式,强调实践的重要意义和教师在课程开发中的重要地位,认为课程开发不能脱离实践环境。() 此题为判断题(对，错)。
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在课程开发的目标模式中泰勒考虑教育目标的三个来源是:() A、对学习这本身的研究B、对校外当代生活的研究C、自己的反思D、学科专家的建议
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泰勒的课程编制原理主要强调（　　）A.课程目标的主导作用B.教师对课程的再开发C.管理者对课程的监控D.学生对课程的评价
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泰勒的课程编制原理主要强调 A．课程目标的主导作用 B．教师对课程的再开发 C．管理者对课程的监控 D．学生对课程的评价
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评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是（　　）A.CIPP评价模式B.外观评价模式C.目的游离评价模式D.目标评价模式
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课程开发应该包括教育目标的确立、学习经验的选择、学习经验的组织、学习结果的评价等环节。该论述对应的课程编制模式是()。A.过程模式B.目标模式C.评价模式D.开发模式
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乡土教材的开发模式有过程模式、（）、多元文化课程教育模式。
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