填空题从培养模式看，英国的师范教育可分为两种模式。一种是“教育学士学位”课程，另一种是“（）”课程。

填空题
从培养模式看，英国的师范教育可分为两种模式。一种是“教育学士学位”课程，另一种是“（）”课程。

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学校德育功利化的运行模式是一种客体化模式,是因为()。 A.从德育目的上看，学校德育功利化以学生“听话”、“服从”为最高目标B.从德育过程上看，学校德育功利化是唯理性的C.从德育课程上看，学校德育功利化的课程为单一的认知性课程D.从德育方法上看，学校德育的功利化在本质上是灌输和强制的
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实现语文教师专业发展的途径有()。 A.加大语文教师规模B.改革师范院校中文专业的培养模式C.推进师范教育课程创新D.改革语文教师职后培养模式
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对美国学前教育课程影响较大的三种课程模式是()。A、发展成熟论课程模式B、行为主义或文化训练课程模式C、结构主义课程模式D、认知发展理论课程模式
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师范教育的三类课程（普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程）如何保持平衡的问题，一直是师范教育课程研究中的难题。（）
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关于课程基本理论，以下叙述错误的观点是（ ）。A.按照课程的组织方式，把课程分为显性课程和隐性课程B.课程目标是培养目标的分解C.从课程评价的角度看，泰勒的目标评价模式着重采用的是总结性评价D.由中央政府负责编制、实施和评价的课程是国家课程
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主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是 A．目标评价模式 B．目的游离评价模式 C．外观评价模式 D．CIPP评价模式
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麦克费尔的德育课程模式是（）。A“符号”课程模式B“体谅”课程模式C“社会行动”课程模式D品德教育课程模式
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要实现信息技术课程的目标，通常有两种模式：一种是在初中和高中阶段独立开设门的信息 技术课，另一种是实行信息技术与课程整合。
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当代主要职业教育课程模式有（）。A、“三段式”课程模式B、能力本位课程模式C、模块式职业技能培训课程模式D、实践导向的职业教育课程模式
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美国殖民地时期的教育基本上是宗主国教育模式的移植。从全局看，主要移植的是（）A、法国教育模式B、德国教育模式C、意大利教育模式D、英国教育模式
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英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”，（），”主要课程”和（）。
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融合教育的课程调整的常用模式是（）。A、普通课程+特殊课程B、特殊课程为主，普通课程为辅C、融合参与课程模式D、医学康复课程模式
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课程编制的过程模式是由英国课程理论家（）提出的。
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环境教育课程有两种典型的组织模式：（）模式和（）模式。
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单一制国家的结构形式在西方主要有两种类型，一种是集权模式，另一种模式是集权模式，其中集权模式的代表国家是（）A、英国B、法国C、德国
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课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。
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环境教育课程有两种典型的组织模式是（）和（）
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多选题当代主要职业教育课程模式有（）。A“三段式”课程模式B能力本位课程模式C模块式职业技能培训课程模式D实践导向的职业教育课程模式
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填空题环境教育课程有两种典型的组织模式：（）模式和（）模式。
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填空题英国本科层次小学教师培养的“教育学士学位”课程主要由“教育理论”，（），”主要课程”和（）。
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填空题课程编制的过程模式是由英国的课程理论专家（）立足于教育的内在价值以及实践，针对目标模式的课程编制中所存在的缺陷提出的。
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单选题一些国家师资培养渠道打破原有的由单一的师范院校培养模式，使非师范类院校也能培养师资，这体现了师范教育的何种趋势（）A专业化B终身化C模式的日益开放化D课程的日益综合化
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单选题下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是（）A蒙特梭利课程模式B银行街课程模式C海斯科普课程模式D瑞吉欧课程模式
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填空题环境教育课程有两种典型的组织模式是（）和（）
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单选题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是（）A零点计划课程B河滨街模式C发展适宜性课程模式D直接指导模式
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单选题麦克费尔的德育课程模式是（）。A“符号”课程模式B“体谅”课程模式C“社会行动”课程模式D品德教育课程模式
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