填空题杜威的学生(),从20世纪上半叶中国社会的实践出发,积极倡导生活教育活动,为中国教育学的现代化和本土化作出了积极贡献,在国际上有一定影响。

填空题
杜威的学生(),从20世纪上半叶中国社会的实践出发,积极倡导生活教育活动,为中国教育学的现代化和本土化作出了积极贡献,在国际上有一定影响。

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关于活动课程的说法错误的是:() A、从学生的兴趣需要出发。B、以成人的标准设计课程。C、为改造儿童的经验而设计。D、主要倡导者是美国教育家杜威。

综合实践活动课程性质非常明确:综合实践活动是从学生的未来生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。() 此题为判断题(对,错)。

属学生素质教育中德育教育的是A.教育学生从小养成良好行为习惯,遵守卫生法规和道德规范B.教育学生懂得以科学知识保护自己的身心健康C.教育学生防止追求以健康为代价的爱美行为D.对学生进行人际交往、友爱互助方面的教育E.组织学生积极参加体育锻炼和夏令营活动

陶行知以毕生精力投入到教育实践中,创造、发展了著名的()理论,为改造中国的旧教育,创造人民的新教育,作出了重要贡献 A.生活教育B.学校即社会C.社会即学校D.从做中学

教育学发展中逐渐形成了不同的理论流派。其中杜威倡导的是( )。A.实用主义教育学B.实验教育学C.文化教育学D.批判教育学

为实施创新教育,积极鼓励学生开展各类创新和技能活动,培养学生创新精神和实践能力,宁波大学采取了什么措施?

融合教育的原则是倡导把特殊学生安置在()教育环境中,()教育学校有责任去除任何不利于特殊学生参与学校或社会活动的障碍。

在实践过程中,教育技术学积极吸纳教育学,心理学、传播学等有关知识,发展成为以()为核心的技术学层次的应用学科。

教育学发展中形成了不同的理论派别,其中杜威倡导的是()。A、实验教育学B、文化教育学C、实用主义教育学D、批判教育学

1937年底田间贡献给抗战的优秀诗篇是(),在延安他是()积极倡导者和实践者,这方面的优秀作品是()

李政道成功的秘诀在于()A、为祖国的科学和教育事业做了很多贡献B、坚韧不拔、具数学天才C、对艺术和中国的历史文化有着强烈的兴趣D、积极倡导科学和艺术结合

对于受助学生,各学院要加强诚信教育、()和社会责任感教育,鼓励学生积极参加公益活动、义务劳动和社会实践活动。A、感恩教育B、励志教育C、积极教育D、心理健康教育

蔡元培为促进现代中国平民教育、乡村教育以及普及教育的发展,作出了积极的贡献。

陶行知以毕生精力投入到教育实践中,创造、发展了著名的()理论,为改造中国的旧教育,创造人民的新教育,作出了重要贡献 。A、从做中学B、社会即学校C、学校即社会D、生活教育

从20世纪上半叶中国社会的实践出发,立足于带有时代特点和民族特点的实践本位观和群众本位观,为中国教育学的现代化和本土化作出积极贡献的代表人物是()。

当代中国有关小学素质教育实践的跨学科探讨,对于现代教育理论的发展有什么积极贡献?

德育原则:社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素,克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。(教育学)

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为()A、学习能力B、课程的学科知识C、活动主题D、活动经验

开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的(),强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中(),体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。

下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是()。A、教育即生活B、生活即教育C、从做中学D、学校即社会

单选题综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为()A学习能力B课程的学科知识C活动主题D活动经验

判断题蔡元培为促进现代中国平民教育、乡村教育以及普及教育的发展,作出了积极的贡献。A对B错

填空题朱绣是青海近代史上的一位名士,他一生积极倡导(),(),为青海的发展作出了重要贡献。

填空题1937年底田间贡献给抗战的优秀诗篇是(),在延安他是()积极倡导者和实践者,这方面的优秀作品是()

单选题陶行知以毕生精力投入到教育实践中,创造、发展了著名的()理论,为改造中国的旧教育,创造人民的新教育,作出了重要贡献 。A从做中学B社会即学校C学校即社会D生活教育

多选题李政道成功的秘诀在于()A为祖国的科学和教育事业做了很多贡献B坚韧不拔、具数学天才C对艺术和中国的历史文化有着强烈的兴趣D积极倡导科学和艺术结合

填空题从20世纪上半叶中国社会的实践出发,立足于带有时代特点和民族特点的实践本位观和群众本位观,为中国教育学的现代化和本土化作出积极贡献的代表人物是()。