将事件的原因归结于努力是一种不稳定的、内部的归因。() 此题为判断题(对，错)。
如果个体将错误或者否定的事件归结于一般的、短暂的原因，比把错误归结于内在的(我的过错)、稳定的(这将持续一辈子)，更容易让个体产生无助感，抑郁的反应。()
防治或消除学生的无力感，可以采取以下()措施。A.培养意志，增强免疫B.防止学生产生“结果不可控”的认知C.消除学校中的“不可控状况”D.为学生提供适当的榜样
韦纳将人们活动成败的原因归结为六个因素,其中属于稳定的,不可控因素是() A、能力高低B、努力程度C、任务难度D、运气好坏
消极归因是把成功或失败的原因归结于外部的，不稳定的，不可控的因素。()
王敏英语考试得了90分，她将原因归结为自己持久努力的结果，这种归因是（）。A.可控的 B.不可控的C.稳定的 D.内部的E.外部的
有学者将人们选择不婚的理由归结两类，即（）A、主动不婚B、家庭原因C、被动不婚D、社会原因
可控性原因表明个体通过主观的努力可以改变行为及其后果。对可控性因素的归因，使人们更可能对行为做出（）的预测。A、准确B、变化C、稳定D、系统
将事件的原因归结于努力是一种不稳定的、内部的是因。
连续失败的体验会使学生产生无力感，可以采取哪些措施来防治或消除学生的无力感（）A、更多体验到成功B、消除学校中的“不可控状况”C、教师更多地鼓励学生D、防止学生产生“结果不可控”的认知
韦纳将人们活动成败的原因归结为6个因素，其中不属于自身因素的是（）A、能力因素B、努力程度C、身体状况D、运气因素
将（）的原因归结为外部的、不稳定的和特定的因素，是乐观的解释风格。A、成功B、挫折C、消极事件D、积极事件
人们只是在将“结果不可控”的原因归结于（）、稳定的、普遍的因素时才产生明显的无力感。A、长期的B、典型的C、个人的D、内部的
赛利格曼认为，将事物原因归因外部的、不稳定的和特定的因素时，就是乐观的；相反，归因于内部的、稳定的和普遍的因素就是（）的。
维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是（）A、能力高低B、努力程度C、任务难易D、身心状态
王敏英语考试得了90分，她将原因归结为自己持久努力的结果，这种归因是（）A、可控的B、不可控的C、稳定的D、内部的E、外部的
归因理论认为，人们把自己的成功和失败主要归结为四个方面的因素：即努力程度、能力、任务难度和机遇。这四个方面的因素可以按三个方面来划分（）。A、内部原因和外部原因B、稳定性C、可控性D、激励程度
填空题赛利格曼认为，将事物原因归因外部的、不稳定的和特定的因素时，就是乐观的；相反，归因于内部的、稳定的和普遍的因素就是（）的。
多选题王敏英语考试得了90分，她将原因归结为自己持久努力的结果，这种归因是（）A可控的B不可控的C稳定的D内部的E外部的
多选题维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。A能力高低B努力程度C任务难易D身心状态
单选题韦纳将人们活动成败的原因归结为6个因素，其中不属于自身因素的是（）A能力因素B努力程度C身体状况D运气因素
多选题归因理论认为，人们把自己的成功和失败主要归结为四个方面的因素：即努力程度、能力、任务难度和机遇。这四个方面的因素可以按三个方面来划分：（）。A内部原因和外部原因B稳定性C可控性D激励程度
多选题有学者将人们选择不婚的理由归结两类，即（）A主动不婚B家庭原因C被动不婚D社会原因
多选题小强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ ）。A不可控的B可控的C内部的D稳定的
多选题连续失败的体验会使学生产生无力感，可以采取哪些措施来防治或消除学生的无力感（）A更多体验到成功B消除学校中的“不可控状况”C教师更多地鼓励学生D防止学生产生“结果不可控”的认知
判断题如果个体将错误或者否定的事件归结于一般的、短暂的原因，比把错误归结于内在的（我的过错）、稳定的（这将持续一辈子），更容易让个体产生无助感，抑郁的反应。（）A对B错