单选题学生读自己喜欢的故事,解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学生动机中的()。A内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力

单选题
学生读自己喜欢的故事,解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学生动机中的()。
A

内部学习动机

B

外部学习动机

C

认知内驱力

D

自我提高内驱力

E

附属内驱力


参考解析

解析: 暂无解析

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学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于__________。

某学生考试成绩不好,学生自己认为试题太难,而老师认为是学生自己没有努学习,这是归因中的( )。 A:认知启发B:动机性偏差C:认知性偏差D:自我保护偏差

学习动机是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。()

某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读,从此特别喜欢上作文课。从学习动机目标远近关系看,属于( )学习动机。A.主导性B.辅助性C.远景性D.近景性

学生交往的原则是()。 A、以学生自己喜欢的方式B、己所不欲勿施于人C、同学觉得谁可以就和谁交往

幼儿园艺术教育的目标主要包括()。 A. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动C. 喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验D. 喜欢听故事、看图书

某位新教师非常关注领导和同事对自己的评价,关注自己是否被学生喜欢.属于教师成长过程中的( )。A.关注情境阶段B.关注生存阶段C.关注学生阶段D.关注教学阶段

学生读自己喜欢的故事,解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学习动机中的( )。A. 附属内驱力B.外部学习动机C.内部学习动机D.自我提高内驱力

在传授式课堂,学生经历的是老师提出问题和解答的过程,不像在翻转式课堂,学生可以自己提出问题进而解答。 阻碍学生创新力发展的正是如此机械而无趣的传授式课堂的问题提出模式。以下哪项是支持上述结论的前提假设A.当被允许选择一种课堂模式时,学生会更喜欢翻转式课堂而不是传授式课堂B.当学生可以主动提出问题时,他的创新力才能得到更好的发展 C.由于每个学生都是不同的,所以学生提出的问题也是多样的 D.学生除非进入翻转式课堂,否则其创新力很难获得提高

多动症的儿童与一般顽皮的学生不同,表现为()A、做自己喜欢的事情可以集中注意力B、做自己不喜欢的事情集中不了注意力C、即使做自己喜欢的事也集中不了注意力D、以上都不对

班级辅导中教师要认真()学生的心声,放下自己的(),设身处地去感受学生的(),理解学生各种行为表现的()。

学生读自己喜欢的故事,解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学生动机中的()。A、内部学习动机B、外部学习动机C、认知内驱力D、自我提高内驱力E、附属内驱力

新教师如何让学生喜欢自己?

培养学生想象能力时可以让孩子对自己最感兴趣的事物进行比较。

鲍威尔等人的研究钟,让学生读一段看并的小故事,然后让他们自动再现故事的内容,结果再现的内容钟有20%不式原来故事中所有的,而是学生根据自己的原有知识经验而添加上去的。这种知识的获得是()A、维持性复述B、精加工性复述C、组织D、分类

某学生由于自己的作文好几次在班上作为范文念读,从此特别喜欢上作文课。从学习动机目标远近关系看,属于()学习动机。A、主导性B、辅助性C、远景性D、近景性

某位新教师非常关注知识和同事对自己的评价,关注自己是否被学生喜欢,属于教师成长过程中的()A、关注情境阶段B、关注生存阶段C、关注学生阶段D、关注教学阶段

学生做作业时,有的学生喜欢和别人对答案,不敢肯定自己的回答;有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于()。A、沉思型B、冲动型C、场独立型D、场依存型

学生喜欢读自己喜欢的故事书,解答自己感兴趣的数学题,活动本身能给他们带来愉悦。这种指向任务本身的动机按照类型划分属于()A、外部动机和认知内驱力B、外部动机和自我提高内驱力C、内部动机和认知内驱力D、内部动机和自我提高内驱力

同性恋的症状表现有()。A、对同性有强烈的性欲或性爱感情B、看见自己喜欢的同性,则会产生恋爱的感觉C、对异性也感兴趣D、出现欲与自己喜欢的同性性结合的欲望

()是厌学学生的不良认识.A、读书无用B、确定自己需要学习C、家长不喜欢自己D、同学总是敌对自己

单选题没有走的学生:(  )。A对自己很有信心B喜欢考试C学习不努力D不想写自己的名字

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