判断题中国现代学前儿童美术教育发展大致分为：工业实用性——自我表现——创造和审美。A对B错

判断题
中国现代学前儿童美术教育发展大致分为：工业实用性——自我表现——创造和审美。
A

对

B

错

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“能掌握一定的秩序和变化规律,发展构思、构图能力”体现了儿童美术教育中的()。 A、审美情感目标B、审美创造目标C、审美认知目标D、审美表现目标
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学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中()等基本能力。 A.审美感知性B.审美情感C.审美创造D.审美控制力
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通过学前儿童美术教育,顺应儿童的自然发展,保证儿童身心的健康成长,培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。() 此题为判断题(对，错)。
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学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构,即促进()方面的发展。 A、其审美感知B、审美情感C、审美创造
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学前儿童美术教育总目标的特点是()。 A、学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质B、学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力C、学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径
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学前儿童美术教育的一般目的是培养学前儿童完满和谐的人格和（）A审美感知B审美情感C审美创造D审美素质
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学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。A对B错
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学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、（）原则和实践性原则。A实用性B目的性C创造性
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学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、（）目标和审美创造目标。
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学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
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学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。
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“能综合运用多种媒介和工具创作”属于学前儿童美术教育的审美感知目标。
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德国现代学前儿童美术教育发展大致分为：认知教育理论——模仿和练习——审美教育。
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中国现代学前儿童美术教育发展大致分为：工业实用性——自我表现——创造和审美。
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学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。A、审美兴趣B、审美判断C、审美理解D、审美感知
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在下面几种关于学前儿童美术教育特点的表述中，错误的一种是（）A、学前儿童美术教育是一种情感教育B、学前儿童美术教育是一种创造教育C、学前儿童美术教育是一种知识和技能教育D、学前儿童美术教育是一种手、眼、脑协调的操作教育
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日本现代学前儿童美术教育发展大致分为：铅笔画时期和毛笔画时期。
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学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
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单选题学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。A审美兴趣B审美判断C审美理解D审美感知
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判断题日本现代学前儿童美术教育发展大致分为：铅笔画时期和毛笔画时期。A对B错
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填空题学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
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单选题在下面几种关于学前儿童美术教育特点的表述中，错误的一种是（）A学前儿童美术教育是一种情感教育B学前儿童美术教育是一种创造教育C学前儿童美术教育是一种知识和技能教育D学前儿童美术教育是一种手、眼、脑协调的操作教育
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填空题学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
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判断题学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。A对B错
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单选题学前儿童美术教育的一般目的是培养学前儿童完满和谐的人格和（）A审美感知B审美情感C审美创造D审美素质
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填空题学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、（）目标和审美创造目标。
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判断题德国现代学前儿童美术教育发展大致分为：认知教育理论——模仿和练习——审美教育。A对B错
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