学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中()等基本能力。 A.审美感知性B.审美情感C.审美创造D.审美控制力
学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构,即促进()方面的发展。 A、其审美感知B、审美情感C、审美创造
学前儿童美术教育总目标的特点是()。 A、学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质B、学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力C、学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径
对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度是美术教育中（）A审美感知目标的要求B审美情感目标的要求C审美创造目标的要求D年龄目标的要求
“观察和感受自然万物的生命形象，体验大自然的无限变化和运动”体现了美术教育的（）A审美感知目标B审美情感目标C审美创造目标D审美表现目标
学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、（）目标和审美创造目标。
学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度”体现了儿童美术教育中的（）A审美情感目标B审美认知目标C审美感知目标D审美表现目标
“能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力”体现了儿童美术教育中的（）A审美情感目标B审美创造目标C审美认知目标D审美表现目标
“欣赏艺术作品中形象的象征性、夸张性和体验作品的意蕴”体现了美术教育的（）A审美情感目标B审美创造目标C审美感知目标D审美表现目标
“喜欢各种不同风格的艺术品”体现了儿童美术教育中的（）A审美感知目标B审美情感目标C审美创造目标D审美表现目标
能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（）目标。A审美兴趣B审美感知C审美情感D审美创造
能综合运用多种媒介和工具进行创作，体现了儿童美术教育中的（）A审美情感目标B审美评价目标C审美认知目标D审美创造目标
学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
感受线条、形状、色彩在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的（）目标。A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造
能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（）目标。A、审美兴趣B、审美感知C、审美情感D、审美创造
单选题学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。A审美兴趣B审美判断C审美理解D审美感知
单选题对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度是美术教育中（）A审美感知目标的要求B审美情感目标的要求C审美创造目标的要求D年龄目标的要求
单选题感受线条、形状、色彩在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的（）目标。A审美兴趣B审美感知C审美情感D审美创造
单选题能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（）目标。A审美兴趣B审美感知C审美情感D审美创造
填空题学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
填空题学前儿童美术教育的心理层次的目标分为审美感知目标、（）、审美创造目标。
单选题能综合运用多种媒介和工具进行创作，体现了儿童美术教育中的（）A审美情感目标B审美评价目标C审美认知目标D审美创造目标
填空题学前儿童美术教育的心理层次目标可分为审美感知目标、（）目标和审美创造目标。
单选题能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（）目标。A审美兴趣B审美感知C审美情感D审美创造
单选题“对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度”体现了儿童美术教育中的（）A审美情感目标B审美认知目标C审美感知目标D审美表现目标
单选题“喜欢各种不同风格的艺术品”体现了儿童美术教育中的（）A审美感知目标B审美情感目标C审美创造目标D审美表现目标