布卢姆的教学目标分类系统为学习结果的测量和评价,提供了可以操作的各层次的具体标准,有利于指导学习结果的测量和评价。() 此题为判断题(对，错)。
与学习心理辅导有关的心理测量类型主要有：A、智力测验B、基础学力测量C、学习能力测量D、学习不适应的心理测量E、性格测量
用观察课本磨损度去测量“学习状况”是()。 A.顺序测量B.间接测量C.递进测量D.直接测量
面向学习过程的评价着重于测量与评价学生的学习情况，也就是采用测量工具和方法对学生的学习过程或学习结果进行描述，并根据教学目标对所描述的学习过程或结果进行价值判断。()
测量方法的运用体现在以下()面 A.进行测量活动,重在培养测量意识B.学习运用非正式量具进行测量的方法C.用正式量具测量时,量具要精确D.测量是实验的基础
用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于（ ）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量
用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于（）A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量
学习生长监测的目的是掌握测量婴儿体重、智力的方法.
希－内学习能力测验主要用于测量3-16岁的（）。A、正常和聋哑儿的智力B、正常人的学习能力C、正常与聋哑儿的学习能力D、聋哑儿的学习能力
无论成就测验还是性向测验，测量的都是某种学习的结果。
幼儿学习后第三天测量学习的保持量比当即测量学习的保持量多的现象是（）A、记忆扩张现象B、记忆恢复现象C、记忆潜伏现象D、记忆提取现象
以测量学习者在学习的一定阶段掌握所学课程的情况为目的测试是（）。
（）主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习的成果。
发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（）A、学习结果分类理论B、信息加工学习理论C、智力结构论D、条件反射理论
填空题以测量学习者在学习的一定阶段掌握所学课程的情况为目的测试是（）。
单选题用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于（）A定名测量B定序测量C定距测量D比率测量
单选题幼儿学习后第三天测量学习的保持量比当即测量学习的保持量多的现象是（）A记忆扩张现象B记忆恢复现象C记忆潜伏现象D记忆提取现象