填空题()代表的是科学—技术—社会课程。它是()年代以来国际科学教育的一个重要发展动向。

填空题
()代表的是科学—技术—社会课程。它是()年代以来国际科学教育的一个重要发展动向。

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相关考题:

现在很多国家高等教育的发展,都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务,有建立教学科研、生产联合体的趋势,这说明().A.教育是科学知识再生产的手段B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育要先于经济而发展D.教育是劳动力再生产的重要手段

护理课程设置的根本依据是( )A、科学技术发展B、医学护理学发展C、教育科学发展D、教育目的E、培养目标

根据本课程,社会角色理论是跨学科的一个综合的一个行为科学理论,它是从()发展起来的。 A、上世纪70年代B、上世纪60年代C、上世纪50年代D、上世纪30年代

20世纪90年代以来,世界课程改革的一个重要动向是()。 A.重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合B.技术课程在基础教育中不够重要C.技术课程只在高等教育中开设D.仍强调科学课程

课程问题是教师教育的一个重要方面,课程改革也成为各国教师教育改革的一个重要内容。特别是20世纪80年代以来,教师教育课程开始向现代化的方向发展。()

推动科学教育产生及发展的三个重要因素是()。 A.教育、科学、心理B.教育、科学、社会C.教育、历史、科学D.教育、哲学、科学

现在很多国家的高等教育都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务.有建立科研、生产联合体的趋势,这说明( )。A.教育是科学知识再生产的手段B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育要先于经济而发展D.教育是劳动力再生产的重要手段

发展教育和科学,主要发展的是A.科学技术B.哲学社会科学C.教育D.思想政治

古代社会,学校设置的课程门类大多为哲学、政治、道德等人文学科,近代以来自然科学和技术课程大幅度增加。这说明生产力的发展制约着()。A.人才的质量和规格B.教育事业发展的规模C.课程设置D.教育教学方法

《普通高中化学课程标准(实验)》倡导开展STS教育,STS是指(): A.科学、技术、社会 B.科学、教学、学习 C.科学、技术、学习 D.科学、教学、社会

以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是()A、轮形课程B、环境教育课程C、国际理解教育课程D、STS课程

()是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。A、STS教育B、科学教育C、科学技术D、社会学教育

“三个代表”重要思想形成的社会历史条件是()A、科学分析党的现状B、科学总结党成立以来的历史经验C、科学认识当代中国的发展变化D、科学判断党所处的历史方位

()的出现是20世纪60年代以来自然科学发展的一个重要标志。

科学技术发展的新趋势是()A、科学发展加速化B、科学知识整体化C、科学研究纵深化D、科学活动社会化E、科学交流国际化

学科中心课程论代表人物斯宾塞认为,在学校课程中,()知识应占最重要位置。A、隐性课程B、自然科学C、人文科学D、社会科学

()代表的是科学—技术—社会课程。它是()年代以来国际科学教育的一个重要发展动向。

以陷入“价值中立性”误区的科学技术盲目发展所带来的自然环境的破坏和社会生活的异化"作为直接社会背景而产生的课程形态是()A、STS课程B、轮形课程C、国际理解教育课程D、环境教育课程

下列不属于综合课程的是()。A、科学-技术-社会课程B、环境教育课程C、国际理解教育课程D、学科课程

现在很多国家高等教育的发展,都担负着发展科学、产生新的科学知识技术的任务,有建立教学科研、生产联合体的趋势,这说明()。A、教育是科学知识再生产的手段B、教育是发展科学的一个重要手段C、教育要先于经济而发展D、教育是劳动力再生产的重要手段

单选题下列不属于综合课程的是()。A科学-技术-社会课程B环境教育课程C国际理解教育课程D学科课程

多选题“三个代表”重要思想形成的社会历史条件是()A科学分析党的现状B科学总结党成立以来的历史经验C科学认识当代中国的发展变化D科学判断党所处的历史方位

填空题()的出现是20世纪60年代以来自然科学发展的一个重要标志。

单选题()是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。ASTS教育B科学教育C科学技术D社会学教育

单选题学科中心课程论代表人物斯宾塞认为,在学校课程中,()知识应占最重要位置。A隐性课程B自然科学C人文科学D社会科学

单选题护理课程设置的根本依据是()。A科学技术发展B医学护理学发展C教育科学发展D教育目的E培养目标

单选题以陷入“价值中立性”误区的科学技术盲目发展所带来的自然环境的破坏和社会生活的异化"作为直接社会背景而产生的课程形态是()ASTS课程B轮形课程C国际理解教育课程D环境教育课程