教师的教育研究和专门研究者的教育研究有何不同之处？
新课程标准的实施呼唤建立新型的师生关系，要求()A、地理教师应当成为学生学习的合作者B、地理教师应当成为教育教学的促进者C、地理教师应当成为教育教学的研究者
行动研究是教师的研究方式,也应成为教师的生活方式。() 此题为判断题(对，错)。
教师成为研究者的核心能力是（ ）。A.反思能力B.思考能力C.自学能力D.教学能力
教师要想真正成为研究者，他应当具备的素养包括 （ ）A 、 有对于教育教学改进的热情B 、 有终身学习和思考的习惯C 、 具有自我反思和批判的能力D 、 掌握教育教学研究的基本方法E 、 具有独立的研究精神
旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动是（）A教师专业成长B教师成为研究者C教师的自我效能感D教师的反思性实践
在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者，又是研究者。
研究者不可采取下列哪些方式要求人们成为研究对象？（）A、说服B、利诱C、欺骗D、强迫E、解释
校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即（成为）研究者”运动而兴起的
教师成为研究者，可供研究的方式有（）A、课题研究B、理论研究C、移植研究D、基础研究E、案例研究
英国课程论专家斯腾浩斯提出了（）的思想，使教师成为能不断进行反思的实践者。A、教师即传授者B、教师即研究者C、教师即灌输者D、教师即管理者
行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。
研究者不可要求人们成为研究对象的方式是（）A、说服B、欺骗C、解释D、利诱E、强迫
教师教育不但要使教师学会教学，而且还要学会学习、学会研究，使教师成为“教者”、“学者”、（）于一身的专业人员。A、协作者B、研究者C、服务者D、讨论者
教师成为研究者，应该具备的素养有（）A、养成终身学习的习惯B、自我反思和批判的能力C、独立的研究精神D、掌握教育教学研究的基本方法E、有对教育教学改进的热情，有教育研究意识
判断题行动研究是教师的研究方式，也应成为教师的生活方式。A对B错
判断题校本教育研究是20世纪60年代前后随着“教师即（成为）研究者”运动而兴起的A对B错
单选题旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动是（）A教师专业成长B教师成为研究者C教师的自我效能感D教师的反思性实践
多选题教师成为研究者的制约因素包括（）A传统观念的影响B知识权力现象的影响C教育制度的限制D教师自身的原因
多选题教师成为研究者，应该具备的素养有（）A养成终身学习的习惯B自我反思和批判的能力C独立的研究精神D掌握教育教学研究的基本方法E有对教育教学改进的热情，有教育研究意识
单选题教师教育不但要使教师学会教学，而且还要学会学习、学会研究，使教师成为“教者”、“学者”、（）于一身的专业人员。A协作者B研究者C服务者D讨论者
判断题目前，教师成为研究者或教师即研究者已经成为教师教育改革中的一个具有国际影响力的运动，也成为教师专业化发展的重要趋势与教育改革的必然要求。（）A对B错