提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家（ ）A．苛勒B．加涅C．斯金纳D．布鲁纳
布鲁纳用“认知结构”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在这里提出的“认知结构”与“完形”是根本对立的。（ ）
美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。A．构造一种完形B．主动地形成认知结构C．形成刺激与反应间的联结D．对环境条件的认知
美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）。A．构造一种完形B．主动地构建认知结构C．形成刺激与反应间的联结D．对环境条件的认知
苛勒提出了与完形—顿悟说相对立的学习理论，即尝试—错误理论。（ ）
布鲁纳认为学习的实质是（ ）A.形成条件反射 B.形成整体完形C.同化 D.主动形成认知结构
完形一顿悟说认为，学习的实质是（ ）A.形成刺激—反应的联结 B.形成认知地图C.形成新的完形 D.主动形成认知结构
完形—顿悟说认为，学习的实质是()A.形成刺激—反应的联结B.有意义学习C.形成新的完形D.主动形成认知结构
布鲁纳认为，学习的实质就是（ ）A.形成条件反射B.形成情境的整体完形C.同化D.主动地形成认知结构
认知学习观认为，学习的实质是主动地形成（）的过程。A、认知结构B、完形C、习惯D、联结
以苛勒为代表的心理学家提出的理论是（）。A、完形—顿悟说B、建构主义理论C、有意义学习理论D、认知结构论
布鲁纳的认知—结构学习论认为，学习的实质是（）。A、刺激与反应之间的联结B、在主体内部构造完形C、形成认知地图D、主动地形成认知结构
格式塔心理学家认为，学习的过程就是一个不断地构建（）的过程。A、认知结构B、完形C、习惯D、联结
美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。A、构造一种完形B、主动地形成认知结构C、形成刺激与反应间的联结D、对环境条件的认知
美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于（）。A、构造一种完形B、对环境条件的认知C、主动地构建认知结构D、形成刺激与反应间的联结
提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家（）A、苛勒B、加涅C、斯金纳D、布鲁纳
用“认知结构”取代“完形”概念的心理学家是（）A、奥苏贝尔B、布鲁纳C、苛勒D、考夫卡
填空题“知觉完形”运用格式塔心理学原理解释艺术和审美现象的审美心理学学说，这一概念最早由奥地利哲学家（）在其著名论文《（）》中提出；“格式塔”作为一个心理学派别，其创始人是德国的（）
单选题用“认知结构”取代“完形”概念的心理学家是（）A奥苏贝尔B布鲁纳C苛勒D考夫卡
单选题格式塔心理学家认为，学习的过程就是一个不断地构建（）的过程。A认知结构B完形C习惯D联结
单选题以苛勒为代表的心理学家提出的理论是（）。A完形—顿悟说B建构主义理论C有意义学习理论D认知结构论
单选题提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家（）A苛勒B加涅C斯金纳D布鲁纳
单选题布鲁纳的认知—结构学习论认为，学习的实质是（）。A刺激与反应之间的联结B在主体内部构造完形C形成认知地图D主动地形成认知结构
单选题格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行一系列研究，从而提出了完形——顿悟理论，和该理论相对立的理论是( )A操作性条件作用理论B认知结构学习论C试误说D有意义接受学习论