单选题教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究,指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。A江上何人夜吹笛,声声似忆故园春(白居易《江上笛》)B更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁(王昌龄《从军行·其一》)C谁家玉笛暗飞声,散人春风满洛城(李白《春夜洛城闻笛》)D为问边庭更何事,至今羌笛怨无穷(高适《金城北楼》)
单选题
教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究,指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。
A
江上何人夜吹笛,声声似忆故园春(白居易《江上笛》)
B
更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁(王昌龄《从军行·其一》)
C
谁家玉笛暗飞声,散人春风满洛城(李白《春夜洛城闻笛》)
D
为问边庭更何事,至今羌笛怨无穷(高适《金城北楼》)
参考解析
解析:
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学习古诗词中“月亮”意象,教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是( )。 A.举杯邀明月,对影成三人B.从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门C.无言独上西楼,月如钩D.但愿人长久,千里共婵娟
教师引导学生树立古代诗词中的“梧桐”意象,体悟其多样性的内涵。下列“梧桐”意象与爱情无关的是( )。A.东西植松柏,左右种梧桐B.春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时C.梧桐叶上三更雨,别是人间一段愁D.梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴
杨柳是我国古代诗词里面较为常见的意象,往往蕴涵离别之情。下列名句中不是表达送别意象的是()。A、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关B、渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新C、今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月D、庭院深深深几许,杨柳堆烟,幕帘无重数
在诗词的初步阐释不足以理解诗词的意义和主旨时,一般会采用延伸的解读办法,下列说法不正确的是()。A、一般可以继续考虑,是否是意象的赓延和变迁B、我们也可以考虑诗词主题的接续与比较C、诗词的主题是通过意象直接表达出来的,所以考虑主题的接续实际上也是对意象延伸思考方法的补充D、考察诗词中的意象和主题,是一种文学史的视野
五年级一班的学生学完了《古诗词三首》后,在教师的指导下,确定了研究中国古代有关思乡的诗歌主题活动,像这种以类似科学研究的方式,让学生主动获取知识,应用知识,最终解决问题的学习活动称为()A、研究性学习B、接受性学习C、机械学习D、有意义学习
余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌,一般来说最恰当的教学思路是()。A、让学生在反复诵读的基础上.体味诗中的思想感情B、让学生在把握诗中的人物和情节的基础上.理解作品的艺术特色C、让学生在分析字句的基础上.了解诗歌的表达技巧D、让学生在了解写作背景的基础上.把握诗歌的结构特点
单选题在学完李白的《送友人》后,学生对诗中出现的意象很感兴趣。为了加深学生对意象的理解,教师要求学生查找并分析其他诗中出现的意象的含义,以下对诗句中意象的理解不正确的是()。A“此去与师谁共到?一船明月一帆风”中的“明月”表达了诗人与知己离别时对知己的祝福,希望与友人此行一帆风顺B“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”中的“落霞”“孤鹜”“秋水”等意象,把秋的萧瑟描绘得淋漓尽致C“金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜”中的“井边梧桐”“深秋黄叶”写出了深宫的萧瑟冷寂D“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”,用“寒蝉”传达凄凉,烘托离别气氛
单选题学习古诗词中的“月亮”意象,教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是( )。A举杯邀明月,对影成三人B从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门C无言独上西楼,月如钩D但愿人长久,千里共婵娟
单选题教师教学陶渊明的《归园田居·其一》时指出,诗中涉及多个意象,其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深学生对田园隐逸类意象的理解,增加学生积累,教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中,不符合要求的一项是()。A采薇B东篱C捣衣D五柳
单选题教师在教学诗词鉴赏时,讲到了古诗中的边塞题材,并向学生介绍了一些与边塞、战争相关的意象词汇,如“羌管”“琵琶”“弓箭”“铁骑”“戍角”等,为加深学生的理解和记忆,教师请学生举出含有与边塞、战争相关的意象词汇的诗句。以下学生所列举的诗词名句中,不符合要求的一项是()。A羌管悠悠霜满地B会挽雕弓如满月,西北望,射天狼C牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城D角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫
单选题教师教学柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》时,向学生强调合理地使用不同意象对渲染气氛、奠定情感基调具有重要的作用。下列诗歌意象与《雨霖铃·寒蝉凄切》中“寒蝉”“长亭”所渲染的气氛、表达的情感基本一致的是()。A五柳B双鲤C南浦D流水
单选题在诗词的初步阐释不足以理解诗词的意义和主旨时,一般会采用延伸的解读办法,下列说法不正确的是()。A一般可以继续考虑,是否是意象的赓延和变迁B我们也可以考虑诗词主题的接续与比较C诗词的主题是通过意象直接表达出来的,所以考虑主题的接续实际上也是对意象延伸思考方法的补充D考察诗词中的意象和主题,是一种文学史的视野
单选题在学完李白的《送友人》后,学生对诗中出现的意象很感兴趣。为了加深学生对意象的理解,教师要求学生收集并分析其他诗中出现的意象的含义。以下对诗句中意象的理解,不正确的一项是()。A“此去与师谁共到?一船明月一帆风”中的“明月”表达了诗人与知己离别时对知己的祝福,希望友人此行一帆风顺B“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”中的“落霞”“孤鹜”“秋水”等意象,把秋的萧瑟描绘得淋漓尽致C“金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜”中的“梧桐”“秋叶”写出了深宫的萧瑟冷寂D“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”一句用“寒蝉”传达凄凉,烘托离别气氛
单选题教师在教学诗歌意象分析的过程中,引导学生结合诗歌实例,理解并总结意象“酒”所表达的情感。以下诗句中的意象“酒”表达了诗人的思乡之情的一项是()。A酒入愁肠,化作相思泪(范仲淹《苏幕遮•怀旧》)B劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人(王维《送元二使安西》)C花间一壶酒,独酌无相亲(李白《月下独酌》)D绿蚁新醅酒,红泥小火炉(白居易《问刘十九》)
单选题教学《孔雀东南飞》一课时,教师看到学生为诗中焦仲卿和刘兰芝的坚贞不渝的爱情故事所动容,于是趁机组织学生开展“古代诗词当中的爱情”主题研究,并给出一些示例。下列诗句中不符合爱情主题要求的是()。A曾经沧海难为水,除却巫山不是云B欢笑情如旧,萧疏鬓已斑C泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去D身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通
单选题余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌,一般来说最恰当的教学思路是()。A让学生在反复诵读的基础上.体味诗中的思想感情B让学生在把握诗中的人物和情节的基础上.理解作品的艺术特色C让学生在分析字句的基础上.了解诗歌的表达技巧D让学生在了解写作背景的基础上.把握诗歌的结构特点
单选题教师计划讲授余光中先生的《乡愁》,这是一首表达爱国与思乡主题的诗歌,一般来说最恰当的教学思路是( )。A让学生在反复诵读的基础上,体味诗中的思想感情B让学生在把握诗中的人物和情节的基础上,理解作品的艺术特色C让学生在分析字句的基础上,了解诗歌的表达技巧D让学生在了解写作背景的基础上,把握诗歌的结构特点
单选题教师在教学诗词意象分析的过程中,引导学生结合诗词实例,理解并总结意象“酒”所表达的情感。以下诗词名句中意象“酒”表达了思乡之情的一项是()。A酒人愁肠,化作相思泪(范仲淹《苏幕遮》)B劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人(王维《送元二使安西》)C花间一壶酒,独酌无相亲(李白《月下独酌》)D绿蚁新醅酒,红泥小火炉(白居易《问刘十九》)
单选题意象“燕子”在古代诗词中含义丰富。为了帮助学生更好地区分,教师给学生布置了相关练习题,让学生体悟其多样的内涵。下列意象“燕子”的含义与其他三项不同的是()。A满地芦花伴我老,旧家燕子傍谁飞?B雨湿东风,谁家燕子穿庭户?C南来北往随征燕,行路艰难D有如社燕与飞鸿,相逢未稳还相送
单选题杨柳是我国古代诗词里面较为常见的意象,往往蕴涵离别之情。下列名句中不是表达送别意象的是()。A羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关B渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新C今宵酒醒何处,杨柳岸晓风残月D庭院深深深几许,杨柳堆烟,幕帘无重数
单选题在中国古代诗歌复习课上,教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中,所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是()。A又闻子规啼月夜,愁空山B夜人翠烟啼,昼寻芳树飞C可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮D风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回
单选题教师教学陶渊明的《归园田居•其三》时指出,诗中涉及多个田园隐逸类意象。为加深学生对田园隐逸类意象的理解,增加学生的知识积累,教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中,不合适的一项是()。A采薇B东篱C捣衣D五柳
单选题赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的《登高》之后,教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的感情。以下意象中,与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是()。A明月B大雁C菊花D芭蕉
问答题《乡愁四韵》运用了哪些意象来表达作者的思乡之情?