单选题教师在教学诗词鉴赏时，讲到了古诗中的边塞题材，并向学生介绍了一些与边塞、战争相关的意象词汇，如“羌管”“琵琶”“弓箭”“铁骑”“戍角”等，为加深学生的理解和记忆，教师请学生举出含有与边塞、战争相关的意象词汇的诗句。以下学生所列举的诗词名句中，不符合要求的一项是（）。A羌管悠悠霜满地B会挽雕弓如满月，西北望，射天狼C牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城D角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫
单选题
教师在教学诗词鉴赏时，讲到了古诗中的边塞题材，并向学生介绍了一些与边塞、战争相关的意象词汇，如“羌管”“琵琶”“弓箭”“铁骑”“戍角”等，为加深学生的理解和记忆，教师请学生举出含有与边塞、战争相关的意象词汇的诗句。以下学生所列举的诗词名句中，不符合要求的一项是（）。
A
羌管悠悠霜满地
B
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼
C
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城
D
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫
参考解析
解析：
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盛唐边塞诗的代表诗人是高适、岑参，而所谓的边塞诗是一个__的概念，一般是指唐代诗人以边塞为题材的诗歌，包括从军出征、边塞战争、边塞民情风俗、征人思乡一类的诗。填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。A．可有可无B．约定俗成C．不言而喻D．不着边际
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下： (1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。 (2)学会新诗的鉴赏方法。 ①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。 ②通过教师的分析欣赏，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。A、设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力，比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点
边塞诗人是以古代边塞地区生活和自然风光为题材写作的诗人，其诗作大多描写边塞的山川景物和风土人情，以反映塞上战争和军旅生活为主。下列不属于边塞诗人的是（）。A、高适B、岑参C、王昌龄D、孟浩然
教师在讲授王维的《使至塞上》一诗时说“大漠孤烟直，长河落日圆”一句描写了旷远苍茫的边塞风光，并让学生从学习过的诗词中找出同样描写了边塞风光的诗句。以下不符合要求的一项是（）。A、王之涣《凉州词》B、王之涣《登鹳雀楼》C、王翰《凉州词》D、王昌龄《出塞》
单选题教师教学陶渊明的《归园田居·其一》时指出，诗中涉及多个意象，其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生积累，教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不符合要求的一项是()。A采薇B东篱C捣衣D五柳
多选题边塞诗人是以古代边塞地区生活和自然风光为题材写作的诗人，其诗作大多描写边塞的山川景物和风土人情，以反映塞上战争和军旅生活为主。下列属于边塞诗人的是（ ）。A高适B岑参C王昌龄D孟浩然E王维
单选题教师在讲授王维的《使至塞上》一诗时说“大漠孤烟直，长河落日圆”一句描写了旷远苍茫的边塞风光，并让学生从学习过的诗词中找出同样描写了边塞风光的诗句。以下不符合要求的一项是（）。A王之涣《凉州词》B王之涣《登鹳雀楼》C王翰《凉州词》D王昌龄《出塞》
单选题教师组织学生开展“古代诗词意象”主题研究，指出“羌笛”是唐代边塞诗中重要的表达思乡的意象。教师请学生举出一些具有思乡含义的诗句。下列诗句不适合的一项是()。A江上何人夜吹笛，声声似忆故园春（白居易《江上笛》）B更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁（王昌龄《从军行·其一》）C谁家玉笛暗飞声，散人春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）D为问边庭更何事，至今羌笛怨无穷（高适《金城北楼》）
单选题教师教学陶渊明的《归园田居•其三》时指出，诗中涉及多个田园隐逸类意象。为加深学生对田园隐逸类意象的理解，增加学生的知识积累，教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中，不合适的一项是（）。A采薇B东篱C捣衣D五柳