单选题余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是()。A让学生在反复诵读的基础上.体味诗中的思想感情B让学生在把握诗中的人物和情节的基础上.理解作品的艺术特色C让学生在分析字句的基础上.了解诗歌的表达技巧D让学生在了解写作背景的基础上.把握诗歌的结构特点
单选题
余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是()。
A
让学生在反复诵读的基础上.体味诗中的思想感情
B
让学生在把握诗中的人物和情节的基础上.理解作品的艺术特色
C
让学生在分析字句的基础上.了解诗歌的表达技巧
D
让学生在了解写作背景的基础上.把握诗歌的结构特点
参考解析
解析：
诗歌教学中要通过反复的诵读，在诵读中感知诗歌意蕴，体味诗歌的思想感情。
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《沁园春 · 雪》（毛泽东）、《我爱这土地》（艾青）、《乡愁》（余光中）三篇作品入选教科书九年级上册第一单元。这些课文共同的教学目标是（ ）。A.关注当代社会现实，反思自我与人生B.把握诗歌的节奏，理解诗歌中的特定意象C.关注语言表达，培养学生口语表达的能力D.培养思辨能力，把握观点与材料之间的联系
阅读文本材料和具体要求，完成问题。余光中《乡愁》原文小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。注释：选自《余光中诗选》（海峡文艺出版社1998年版）。余光中，台湾诗人。课文导语乡愁是王维登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。乡愁是一种美丽的故乡情结。不论你漂泊何处，也不论你身在何方，故乡始终魂牵梦萦在你心灵最深处。那么台湾诗人余光中的“乡愁”又是怎样的呢？单元导语爱国思乡之情，人所共有。这一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，感动了无数读者。吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思乡情感的具体形象。反复朗读课文，体会诗人表达的思乡感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝炼的诗歌语言。《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课后练习一、《乡愁》一诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。二、下面这首诗，也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达特点上各有什么不同。乡愁席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去学生情况九年级，班级人数45人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。1．回答上述材料中的“课后练习”第二题。2．请为本文教学设计教学目标及重难点，并说明依据。3．请为本诗歌设计一节探究课，探究主题为：合作探究，品味乡愁。
余光中先生的《乡愁》是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（）。A、让学生在反复诵读的基础上.体味诗中的思想感情B、让学生在把握诗中的人物和情节的基础上.理解作品的艺术特色C、让学生在分析字句的基础上.了解诗歌的表达技巧D、让学生在了解写作背景的基础上.把握诗歌的结构特点
阅读某教师关于《乡愁》的教学导语，按要求答题。1972年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，愁绪万千：离开大陆二十多年了，不知何年何月才能够回去。此时他心潮澎湃，用了不到二十分钟就写下了这首让无数人动容的诗歌--《乡愁》。后来，直到60多岁了他才重新回到大陆……今天，让我们走近余光中，走进这首诗，去感受他的乡愁。对上述课堂导入评价不恰当的是（）。A、该导入容易激发学生的情感共鸣，帮助学生快速进入诗歌的情境氛围B、该导入介绍了诗歌的创作背景，可以帮助学生更好地理解诗歌情感C、该导入体现了语文教学的特色，紧扣教学内容，凸显了学习重点D、该导入紧扣诗题，完全从解题入手，能够快速地帮助学生理解诗歌主旨
单选题教师计划讲授余光中先生的《乡愁》，这是一首表达爱国与思乡主题的诗歌，一般来说最恰当的教学思路是（ ）。A让学生在反复诵读的基础上，体味诗中的思想感情B让学生在把握诗中的人物和情节的基础上，理解作品的艺术特色C让学生在分析字句的基础上，了解诗歌的表达技巧D让学生在了解写作背景的基础上，把握诗歌的结构特点
单选题“乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头”。这是著名作家余光中先生的《乡愁》里的诗句，它道出多少同胞的思乡之情。请问这里的“海峡”指的是我国哪一个海峡？（）A琼州海峡B渤海海峡C台湾海峡D巴士海峡