学习古诗词中“月亮”意象,教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是( )。 A.举杯邀明月,对影成三人B.从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门C.无言独上西楼,月如钩D.但愿人长久,千里共婵娟

学习古诗词中“月亮”意象,教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是( )。


A.举杯邀明月,对影成三人
B.从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门
C.无言独上西楼,月如钩
D.但愿人长久,千里共婵娟

参考解析

解析:知识点:考生对古代诗歌意象的理解。

A项:“举杯邀明月,对影成三人”是李白《月下独酌》中的千古名句,描写了诗人在月夜与“我外之我”的影子及月亮一同畅饮的情景,以奇特的构思、浪漫的想象,深刻地表现出诗人独斟独酌的情景。不符合题干要求,排除。

B项:“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”是陆游《游山西村》中的名句。这句诗的大意是:从今以后,只要有那样的闲情,不拘什么时候,我都会就着月光,拄着拐杖,来叩门造访。这句诗写主观心境,作者的恋恋不舍之情溢于言表。诗人陶醉在山野风光和农村的人情美中,对这次郊游发出了由衷的感叹。意兴生发,随意而至,一种闲适、一种达观,不经意间时有流露。不符合题干要求,排除。

C项:“无言独上西楼,月如钩”是李煜《相见欢》里的名句。孤独的人默默无语,独自登上西楼,神态与动作的描写,揭示了作者内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。不符合题干要求,排除。

D项:“但愿人长久,千里共婵娟”出自苏轼的《水调歌头》,意思是:希望自己思念的人平安长久,不管相隔千山万水,都可以一起看到明月皎洁美好的样子。这句话常用于表达对远方亲朋好友的思念之情以及美好祝愿。符合题干要求,正确。

相关考题:

为了表达对亲人的思念之情,请你向外出务工的父母写一段发自肺腑的思亲话语。

海子的《麦地》的意象;() A、“麦地”、B、“麦子”C、“月亮”D、“太阳”

李白在《渡荆门送别》中含蓄抒发思乡之情的句子是: ,_________________.

诗歌创作中,诗人往往以“梅”为意象,抒发思想感情,教师让学生举出例句,下列例句中不适合的是( )。A.俏也不争春,只把春来报B.零落成泥碾作尘,只有香如故C.东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖D.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤

学习古诗词中“月亮”意象,教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的例子,下列适合的是(  )A.举杯邀明月,对影成三人(李白《月下独酌》)B.从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门(陆游《游山西村》)C.无言独上西楼,月如钩(李煜《相见欢》)D.但愿人长久,千里共婵娟(苏轼《水调歌头?明月几时有》)

《麦地》的意象包括()A、“麦地”B、“麦子”C、“月亮”D、“太阳”

古人所谓"黄道"是哪种天体运行周年的轨道?()A、金星B、月亮C、太阳

诗句“海上生明月,天涯共此时。”是诗人借月表达对什么的思念之情?

《春江花月夜》中描写思妇对月思念亲人的句子是“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”。()

圭尺是古人用来观测月亮轨迹的天文仪器。

古诗词中形容月亮的诗句甚多,下列哪一句与月亮无关()A、团团冰镜吐清辉B、玉蝉离海上C、大珠小珠落玉盘

下面对《我的思念是圆的》这首诗的赏析不正确的一项是()。A、诗人把无形的思念比喻成有形的圆,就把虚的、抽象的事物形象化了,使人联想到许多美好的事物。B、八月中秋的月亮表现了诗人对家乡亲人的思念,千山万水阻隔不断人们对家乡亲人的思念。C、“会想起什么呢?”诗人运用反问,由西瓜和苹果都是圆的而联想到团聚的欢乐和"骨肉被分割"的痛苦。D、“望"字刻画出对月思人的形象,渴望亲人团聚之情溢于言表。结尾反问表达出诗人漂泊外地的凄凉的心情。

丽尼的散文《鹰之歌》的主题是()A、抒发了对美丽的南方黄昏的赞美和思乡之情B、抒发了对被残酷杀害的女友的怀念和崇敬之情C、抒发了对嘹唳而清脆的鹰歌的怀念和思念之情D、抒发了对幼年时代无忧生活的怀念和留恋之情

诗歌《春天,遂想起》抒发的主要情感是()。A、对“表妹”们的思念之情B、对江南美景的思念之情C、对逝去的母情的怀念之情D、以古文化为精神背景的文化乡愁

阅读下面一位教师为有关《月文化综合性学习》一课的教学设计,回答下面的问题。活动目标1.能在教师指明途径的条件下独立查找需要的资料;能将所查找得到的资料,恰当地使用于问题的解决中。2.在收集、查阅资料的过程中,通过阅读与月亮有关的文学作品,记住古今中外不同民族赋予月亮的不同文化内涵;结合自己对月亮的认识说出月亮给你的感觉;能清楚地说出月亮在汉文化中的古老意象及喻义。3.阅读收集来的与月亮有关的科技文章,从科学的视角观察月亮,能说出月亮留给人类的众多谜团,以及当前人类对月亮有几多认识。资料收集资料收集时间4周。学生分成7个组,每组分别按主题活动,具体安排如下。1.第一组收集有关月亮的词语,了解月亮的名称、别号。2.第二组收集有关月亮的诗词,感悟中国文学中描写月亮的诗词的悠长和情韵。3.第三组收集有关月亮的散文,品读咏月的美词佳句。4.第四组收集有关月亮的科普文章,了解关于月球的科学知识。5.第五组收集有关月亮的传说故事,感受神话传说和古人对月亮寄予的深情。6.第六组收集有关月亮的歌曲,聆听赞月的歌声,用歌唱的方法寄托对月的情思。7.第七组收集有关月亮的图片,从色彩、构图和意境上直接感知月亮的美姿。资料共享(1)每组将所收集的资料列出专题,装在资料袋里,并命名,如(1)"晶莹的月词语";(2)"清秀的月诗词";(3)"芳香的月散文";(4)"启智的月科普";(5)"浪漫的月传说";(6)"逍遥的月歌声";(7)"多彩的月图画"。2.小组交流时间一周,组与组之间互相交流心得,小组合作交流、协作学习、资源共享,提出建议,学生课下对资料袋再进行整理。交流汇报课堂展示成果2节课,分7组进行,小组互相补充、探究、质疑。1.负责收集图片组的学生任务:一是装饰黑板,黑板正中写上美术字:"明月千里寄相思--探索月球奥秘",黑板的右上方画一个散着清辉的满月,黑色的天幕上有几颗星星散布在各处,有几艘飞船正向月球飞去。二是在教室后面布置一个画展,将收集的图片装饰后展出来,展板上写着"起舞弄清影"。通过教室的布置,展示学生的画画才艺,为汇报课营造氛围,并评出"月光画家"。2.歌声导入。VCD播放《水调歌头?明月几时有》,创设情境,激发学生兴趣。3.每个主题都由学生自己主持。(1)科学探索。其他六组各提一个关于月球的科学知识的问题(不重复),由第四组解答,并在这组同学中评出"月球小灵通"。(2)词语比拼。学生说出月亮的别号,以接龙形式说出带月的词语,比谁接得快,说得多,并评出"月词脱口秀"。(3)故事比赛。看谁讲得清楚,看谁讲的故事够精彩,够吸引入,并评出"月亮故事王"。(4)诗词赏析。看谁背出的关于月的诗句多。通过朗诵,看谁读得有节奏、有感情,通过赏析,看谁能品出诗的韵味,并评出"月光诗人"。(5)歌声荡漾。赛唱关于月亮的歌曲,看谁唱得好,并评出"月亮美声家"。(6)对月抒情。在看了"月画",赏了"月诗",听了"月歌"之后,你想对月亮说点什么,请你尽情地抒写自己的感悟。要求:想象奇特、有新意:富有创造精神。从语言、内容、意境等方面评出"月光才子"。(7)全体同学与VCD同唱《明月千里寄相思》。请认真研读以上教学设计,然后结合相关理论对其进行评析。

艾青诗歌有着独特的意象,其一是()。A、大海B、土地C、月亮D、星星

单选题下面对《我的思念是圆的》这首诗的赏析不正确的一项是()。A诗人把无形的思念比喻成有形的圆,就把虚的、抽象的事物形象化了,使人联想到许多美好的事物。B八月中秋的月亮表现了诗人对家乡亲人的思念,千山万水阻隔不断人们对家乡亲人的思念。C“会想起什么呢?”诗人运用反问,由西瓜和苹果都是圆的而联想到团聚的欢乐和骨肉被分割的痛苦。D“望字刻画出对月思人的形象,渴望亲人团聚之情溢于言表。结尾反问表达出诗人漂泊外地的凄凉的心情。

多选题《麦地》的意象包括()A“麦地”B“麦子”C“月亮”D“太阳”

单选题学习古诗词中的“月亮”意象,教师请学生举出古人借月亮抒发对亲人思念之情的句子。下列适合的是( )。A举杯邀明月,对影成三人B从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门C无言独上西楼,月如钩D但愿人长久,千里共婵娟

单选题教师教学陶渊明的《归园田居·其一》时指出,诗中涉及多个意象,其中大多数能够体现出陶渊明隐居之后的田园生活。为加深学生对田园隐逸类意象的理解,增加学生积累,教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中,不符合要求的一项是()。A采薇B东篱C捣衣D五柳

判断题圭尺是古人用来观测月亮轨迹的天文仪器。A对B错

单选题古诗词中形容月亮的诗句甚多,下列哪一句与月亮无关()A团团冰镜吐清辉B玉蝉离海上C大珠小珠落玉盘

单选题诗歌《春天,遂想起》抒发的主要情感是()。A对“表妹”们的思念之情B对江南美景的思念之情C对逝去的母情的怀念之情D以古文化为精神背景的文化乡愁

单选题丽尼的散文《鹰之歌》的主题是()A抒发了对美丽的南方黄昏的赞美和思乡之情B抒发了对被残酷杀害的女友的怀念和崇敬之情C抒发了对嘹唳而清脆的鹰歌的怀念和思念之情D抒发了对幼年时代无忧生活的怀念和留恋之情

单选题以下是一位教师教学《水调歌头》的思路:  第一步:读诗歌《水调歌头》。  第二步:请学生看课文情境的投影。  第三步:进行自主选择学习。  (1)凭想象分组表演多种思念的情境;(2)喜欢画画的同学画一幅思念的画;(3)喜欢音乐的学生到电脑前点击适合表现思念的乐曲,并配乐朗读。  第四步:读两首以月亮写思念的诗。  第五步:学生总结收获,并唱歌曲《水调歌头·明月几时有》。  以下对这个教学过程的综合评述有误的一项是(  )。A这位教师在教学中有体现新课标的教学理念,他为了创设开放而有活力的语文课程,积极倡导了学生自主、合作、探究的学习方式B读完诗歌后即让学生看课文情景的投影,替代了学生对语言文字的理解、感悟,限制了学生个性想象,使学生的思维定格在画面上,不利于学生的个性化阅读C让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《水调歌头》,体现出引导学生进行自主学习的理念D该堂课采用形式多样的内容进行教学,气氛活跃,进行了学科之间的整合,无一弊端

单选题教师教学陶渊明的《归园田居•其三》时指出,诗中涉及多个田园隐逸类意象。为加深学生对田园隐逸类意象的理解,增加学生的知识积累,教师为学生举出了同类意象的例子。下列意象中,不合适的一项是()。A采薇B东篱C捣衣D五柳

单选题赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的《登高》之后,教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的感情。以下意象中,与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是()。A明月B大雁C菊花D芭蕉