单选题在积木区,小刚正在搭公共汽车,明明想要小刚使用的大块方形的积木,于是就说:“这个大块积木借我玩一会行吗?”“不行!”明明说:“老师说了,好孩子应该要分享,你就借我玩一会儿,就一小会。”这时明明的学习方式主要是()。A观察学习B模仿学习C交往学习D继时学习

单选题
在积木区,小刚正在搭公共汽车,明明想要小刚使用的大块方形的积木,于是就说:“这个大块积木借我玩一会行吗?”“不行!”明明说:“老师说了,好孩子应该要分享,你就借我玩一会儿,就一小会。”这时明明的学习方式主要是()。
A

观察学习

B

模仿学习

C

交往学习

D

继时学习


参考解析

解析: 暂无解析

相关考题:

随着婴儿的发展,()成为同时学习分类与了解积木形状大小的首选游戏。A、1- 3岁婴儿藏积木的游戏B、1- 3岁婴儿敲击积木的游戏C、1- 3岁婴儿搭垒积木的游戏D、1- 3岁婴儿投掷积木的游戏

学前儿童积木游戏发展的七个阶段是:光拿着玩,不会搭——能用几块积木,堆叠成简单物体——能进行排列,把积木平铺或堆高——能架空搭出门——能使建筑物四周包围,有一定空间——能搭较复杂的物体或建筑物,但形象不逼真——能按特定的建筑物或物体进行堆搭,形象逼真,能对称或装饰。() 此题为判断题(对,错)。

AppInventor开发应用程序就是搭积木,玩拼图,其中搭积木是后端。() 此题为判断题(对,错)。

1-3岁婴儿搭垒积木的游戏是学习分类与了解积木形状大小的首选游戏。() 此题为判断题(对,错)。

中班小朋友贝贝在搭积木的时候独自搭,不愿与人一起搭,你怎么办?

小明在积木角以积木搭建高速公路,小英则在一旁利用积木玩办家家酒游戏。根据帕顿的社会性游戏分类,小明和小英的游戏行为属于()。A.独立游戏B.规则游戏C.平行游戏D.合作游戏

在搭建区,两个小朋友把插塑积木搭成一宽长条,正无聊地玩着,过了一会儿,他们把积木放在另一块积木上,搭成了一条斜坡路,并拿着一辆无轮车在玩滑行(他们附近只有这辆车)。见他们已有滑行的意识,正在探索,李老师静静走过去,拿了一个圆形的积木放在上面,积木滚下来了,他们一见,开口笑了,也找来类似的圆形物放在上面玩了起来。李老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心,吸引了旁边的幼儿参与,他们有的拿车子,有的拿轮子,有的拿圆柱形积木,有的拿花片,有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来:“老师,它滑下来的。”“对,请你们仔细观察谁是滚下来的。谁是滑下来的。”李老师再请小朋友搭了一条积木车道,让幼儿站在桌子两边,李老师手里拿着一个圆积木和一个方积木同时放在两条积木车道上,幼儿都说:“圆的滚下来,方的滑下来。”“观察真仔细,请你们再去试试别的吧!”问题:请结合材料,从教育观的角度,评析李老师的教育行为。(14分)

大头儿子和小头爸爸在阳台上站岗的时候很无聊,于是想到了()办法来玩。A、玩积木B、打牌C、“打电话”

将积木拖到“图形化编程区”,就相当于输入了该积木对应的代码。

积木活动区的创设是组织幼儿开展积木游戏活动的前提条件,下列关于积木区的规划说法错误的是()。A、积木建构需要较大的空间B、积木区应该临近大门C、积木区可以安排在和角色游戏相邻的地方D、可在积木区铺设地毯以降低声音E、为方便幼儿寻找,不同类型的积木应放置在一起

在积木区,小刚正在搭公共汽车,明明想要小刚使用的大块方形的积木,于是就说:“这个大块积木借我玩一会行吗?”“不行!”明明说:“老师说了,好孩子应该要分享,你就借我玩一会儿,就一小会。”这时明明的学习方式主要是()。A、观察学习B、模仿学习C、交往学习D、继时学习

积木区里小刚正在搭公共汽车,明明说“我可以搭车站,这样行人就可以上车也可以下车,我们两个可以一起玩搭车的游戏”接下来明明和小刚就一起玩起来,这时两人的学习方式是()。A、观察学习B、模仿学习C、合作学习D、继时学习

( )是学习分类与了解积木形状大小的首选游戏。A、1-3岁婴儿投掷积木的游戏B、1-3岁婴儿藏积木的游戏C、1-3岁婴儿排列积木的游戏D、1-3岁婴儿搭垒积木的游戏

学前儿童积木游戏发展的七个阶段是:光拿着玩,不会搭——能用几块积木,堆叠成简单物体——能进行排列,把积木平铺或堆高——能架空搭出门——能使建筑物四周包围,有一定空间——能搭较复杂的物体或建筑物,但形象不逼真——能按特定的建筑物或物体进行堆搭,形象逼真,能对称或装饰。()

为幼儿提供积木的数量和种类应当根据其年龄和实际建构技能发展情况,下列关于3岁幼儿所需积木的数量,错误的是()。A、48个半单元积木B、108个单元积木C、96个双单元积木D、20个圆形曲板积木

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看到婷婷一个人在玩,明明走过去说,婷婷,我们一起玩积木,好吗,婷婷马上说,好吧,于是两人小朋友欢快地玩起来了,这是明明()的表现。A、自尊心B、交往态度C、社交能力D、友好行为

2岁的明明原本在玩积木,因为他总是用嘴去咬,妈妈就把积木拿走了,给了他一叠图片,明明马上又兴高采烈地玩起图片来了,这说明明明的思维方式是()。A、动作思维B、形象思维C、抽象思维D、三种思维方式都有

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问答题中班的三个幼儿悦悦、琪琪和星星在玩结构游戏时,自主结成合作小组,悦悦为组长。通过商量,三人决定搭建游乐场中的旋转木马。具体分工为:悦悦搭旋转木马,星星负责拿积木,琪琪负责搭夜间照明的灯。悦悦:星星你去拿绿色和黄色的百变积木,等会我们要用的。星星将积木拿来后就开始无事可做。琪琪不一会儿就把灯搭好了,东张西望了一会儿,就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。教师走过来,问:琪琪在搭什么呀?悦悦:她说她要搭机器人,但这不是我让她搭的。教师:琪琪,你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢?琪琪低头不语。问题:请你运用幼儿游戏活动的相关理论,对上述材料中存在的问题进行分析。

单选题小明在积木角以积木搭建高速公路,小英则在一旁利用积木玩办家家酒游戏,根据帕顿的社会性游戏分类,小明和小英的游戏行为属于()。A独立游戏B规则游戏C平行游戏D合作游戏

单选题( )是学习分类与了解积木形状大小的首选游戏。A1-3岁婴儿投掷积木的游戏B1-3岁婴儿藏积木的游戏C1-3岁婴儿排列积木的游戏D1-3岁婴儿搭垒积木的游戏

问答题材料:在搭建区,两个小朋友把插塑积木搭成一个宽长条,正无聊地玩着,过了一会儿,他们把积木放在另一块积木上,搭成了一条斜坡路,并拿着一辆无轮车在玩滑行(他们附近只有这辆车)。过了一段时间,赵老师发现他们已有滑行的意识,且正在探索,就静静走过去,拿了一个圆形的积木放在上面,圆形积木滚了下来,他们一见,开口笑了,便也找来类似的圆形物放在积木上面玩了起来。赵老师站在旁边静静地待着没做什么解释。他们玩得非常开心,吸引了旁边的幼儿参与,他们有的拿车子,有的拿轮子,有的拿圆柱形积木,有的拿花片,有的拿方积木……这时拿方积木的泽泽叫了起来:“老师,它是滑下来的。”“对,请你们仔细观察谁是滚下来的,谁是滑下来的。”赵老师又请小朋友搭了一条积木车道,让幼儿站在桌子两边,赵老师手里拿着一个方形积木和一个方形积木同时放在两条积木车道上,幼儿都说:“圆形的滚下来,方形的滑下来。”“观察得真仔细,请你们再去试试别的吧!”问题:请结合材料,从教育观的角度,评析赵老师的教育行为。(14分)

单选题2岁的明明原本在玩积木,因为他总是用嘴去咬,妈妈就把积木拿走了,给了他一叠图片,明明马上又兴高采烈地玩起图片来了,这说明明明的思维方式是()。A动作思维B形象思维C抽象思维D三种思维方式都有

多选题积木活动区的创设是组织幼儿开展积木游戏活动的前提条件,下列关于积木区的规划说法错误的是()。A积木建构需要较大的空间B积木区应该临近大门C积木区可以安排在和角色游戏相邻的地方D可在积木区铺设地毯以降低声音E为方便幼儿寻找,不同类型的积木应放置在一起

单选题积木区里小刚正在搭公共汽车,明明说“我可以搭车站,这样行人就可以上车也可以下车,我们两个可以一起玩搭车的游戏”接下来明明和小刚就一起玩起来,这时两人的学习方式是()。A观察学习B模仿学习C合作学习D继时学习