判断题个体的自我控制水平的高低与其个性道德修养无关。A对B错

判断题
个体的自我控制水平的高低与其个性道德修养无关。
A

B


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相关考题:

个性主要由()、个性心理特征和自我调节系统组成。 A、个体需要B、情感过程C、个性倾向性D、个体性格

个性主要由个性倾向性、()和自我调节系统组成。 A、心理过程B、个体动机C、个体兴趣D、个性心理特征

个体对自己个性特征的感知、态度和自我评价,被称为()。A.自我概念B.实际自我C.理想自我D.社会自我

()是自我认识中最主要的部分,集中反映了个体自我认识发展的水平,在此基础上形成了自我体验和自我控制。 A自我控制B自我概念C自我认识D自我认知

()是衡量个性成熟水平的标志,是推动个性发展的内部动因。 A.自我意识B.自我控制C.自我体验D.自我认知

反省认知成分的掌握情况主要取决于个体( )发展水平的高低。A.自我概念B.自我监控C.自我意识D.内部动机

( )是个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识,是个性结构的重要组成部分,标志着个性形成的水平。A.自我认知B.自我意识C.自我体验D.自我监控

个体的自我控制水平的高低与其人际关系状况无关。A对B错

()由控制和弹性两个维度构成。控制指的是个体认知、情绪冲动、动机和行为表达的阙限,弹性指的是个体能动的调节控制水平,或者是达成长期目标的能力。A、慎独自律B、谨慎不苟C、自我控制D、认识自我

下列关于职业道德修养方法的说法中,不正确的是()。A、学习职业道德规范,掌握职业道德知识B、与文化素质的高低无关C、经常进行自我反思,增强自律性D、提高精神境界,努力做到“慎独”

去个体化概念的准确含义是()。A、自我意识和控制水平丧失B、个性丧失C、自我意识和控制水平下降D、个性转移

个体的自我控制水平的高低与其人际关系状况无关。

教育效果公平是指()。A、取得一样的学习成绩B、具有同等的素质C、相同的能力D、每个儿童都能在某一教育过程结束后,能够获得与其智力水平相符合的学识水平、能力发展水平、道德修养程度,使其个性潜能获得充分发展

()水平的高低,取决于从业人员能否加强道德修养及其所达到的道德境界。

中国传统文化以德立言,提出“内省”、“慎独”等系统的道德修养理论,作为个体自我修养的原则。

既是个性发展水平的标志,也是推动个性发展的重要因素的是().A、自我评价水平B、自我概念水平C、自我意识水平D、自我体验水

个体的自我控制水平的高低与其个性道德修养无关。

霍兰德职业兴趣理论认为()A、最理想的职业选择是个体选择与其个性类型相一致的职业环境,即“人职协调”B、如果个体选择与其个性类型相近的职业环境,经过努力和调整也能适应。C、最坏的职业选择是个人在与其个性类型相斥的职业环境里工作。D、个性类型与职业类型的相关程度越高,个体的职业适应性越好;相关程度越低,个体的职业适应性就越差。

( )是个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识,是个性结构的重要组成部分,标志着个性形成的水平。A、自我认知B、自我意识C、自我体验D、自我监控

侵犯行为的影响因素包括个体的()。A、情绪唤起水平B、道德发展水平C、自我控制能力D、所属的社会角色

能否实现安全教练、教好学员,不仅与教练员的职业道德、技术水平的高低和教学方法的好坏有关,还与其个性、习惯和修养的优劣有关。

判断题个体的自我控制水平的高低与其人际关系状况无关。A对B错

单选题去个体化概念的准确含义是()。A自我意识和控制水平丧失B个性丧失C自我意识和控制水平下降D个性转移

单选题( )是个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识,是个性结构的重要组成部分,标志着个性形成的水平。A自我认知B自我意识C自我体验D自我监控

多选题侵犯行为的影响因素包括个体的()。A情绪唤起水平B道德发展水平C自我控制能力D所属的社会角色

单选题()由控制和弹性两个维度构成。控制指的是个体认知、情绪冲动、动机和行为表达的阙限,弹性指的是个体能动的调节控制水平,或者是达成长期目标的能力。A慎独自律B谨慎不苟C自我控制D认识自我

多选题霍兰德职业兴趣理论认为()A最理想的职业选择是个体选择与其个性类型相一致的职业环境,即“人职协调”B如果个体选择与其个性类型相近的职业环境,经过努力和调整也能适应。C最坏的职业选择是个人在与其个性类型相斥的职业环境里工作。D个性类型与职业类型的相关程度越高,个体的职业适应性越好;相关程度越低,个体的职业适应性就越差。