行动研究在复杂的教育情境中进行，一次性制定好研究方案，不得更改。()
直觉行动思维的主要特点是()。A、它是最低水平的思维B、思维在直接的感知中进行C、思维在间接的感知中进行D、思维在实际行动中进行
学前教育行动研究的优点有()。A、适应性和灵活性B、评价的持续性和反馈及时性C、较强的时间性与参与行D、多种研究方法的综合使用
教育技术研究中,在真实的活动中进行的研究是()。 A.调查法B.测查法C.行动研究D.实践反思
学前教育行动研究的目的是( )。A.发现学前教育的规律B.解决学前教育的问题C.解释学前教育的现象D.解释学前教育的因素
学前教育行动研究的目的是（ ）A.发现学前教育规律B.解决学前教育问题C.解释学前教育现象D.解释学前教育因素
行动研究就是在行动中进行研究，以研究促进行动的改善。行动研究不是一般意义上的专家进行的“纯研究”。A对B错
学前教育行动研究的核心环节是（）A、研究问题的确定B、行动C、计划D、协同合作
探究与确证学前教育现象的因果关系，宜开展（）。A、观察研究B、调查研究C、实验研究D、行动研究
下面哪一项是学前教育研究搜集材料的基本途径，是其他研究方法的基础（）A、观察研究B、实验研究C、调查研究D、行动研究
学前教育行动研究的主要功能和目标都是（）A、构建理论B、改进实际工作C、发展理论D、应用推广
行动研究在我国学前教育科学研究中运用的意义在于（）A、符合我国学前教育科学研究的实际B、促进了教育研究与实践的紧密结合C、开阔学前教育科学研究的收益面D、推动了群众性的学前教育研究
直觉行动思维主要特点是（）。A、思维是在直接的感知中进行B、思维不能离开对具体事物的直接感知C、思维是在实际行动中进行D、思维不能离开儿童自己的动作
学前教育行动研究的目的是（）A、发现学前教育的规律B、解决学前教育的问题C、解释学前教育的现象D、解释学前教育的因素
学前教育行动研究的目的是（）A、发现学前教育的规律B、解决学前教育的问题C、解释学前教育的现象D、解释学前教育因素
教育技术研究中，在真实的活动中进行的研究是（）。A、调查法B、测查法C、行动研究D、实践反思
单选题教育技术研究中，在真实的活动中进行的研究是（）。A调查法B测查法C行动研究D实践反思
单选题学前教育行动研究的目的是（）A发现学前教育的规律B解决学前教育的问题C解释学前教育的现象D解释学前教育的因素
单选题学前教育行动研究的目的是（）A发现学前教育的规律B解决学前教育的问题C解释学前教育的现象D解释学前教育因素
单选题学前教育行动研究的核心环节是（）A研究问题的确定B行动C计划D协同合作
判断题行动研究就是在行动中进行研究，以研究促进行动的改善。行动研究不是一般意义上的专家进行的“纯研究”。A对B错
多选题行动研究在我国学前教育科学研究中运用的意义在于（）A符合我国学前教育科学研究的实际B促进了教育研究与实践的紧密结合C开阔学前教育科学研究的收益面D推动了群众性的学前教育研究