认知～发现说是由美国著名认知教育心理学家苛勒提出的。（ ）
摆脱孤独的方法有() A、认知法B、讨论法C、沟通法D、移情法、意志法
()又称人格认知理论、认知发源论,代表人物为瑞士儿童心理学家皮亚杰。 A.人格结构理论B.人格发展理论C.认知发展理论D."自我”理论
强迫性人格适合用的治疗方法是( )。 A、提高认知法B、社交训练法C、重建认知结构法D、顺应自然法
()又称“传统法”或“古典法”。 A、语法翻译法B、交际法C、认知法D、自觉实践法
()又称“改革法”或“自然法”。 A、语法翻译法B、直接法C、认知法D、交际法
布鲁纳是美国认知教育心理学家。他的理论常被称之为“认知—发现说”或“认知—结构说”。（ ）
美国心理学家阿纳德用横向法及纵向法，来研究儿童对权威认知的发展情况，将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段。
（）就是要减少拖延，警惕“耳朵虫”。A、呼吸法B、人际法C、认知法D、行动法
认知法又称认知—符号法，代表人物是美国心理学家（）。A、韦斯特B、布龙菲尔德C、卡鲁尔
符号互动论以美国心理学家米德和库利为代表，认为符号是社会互动的媒介，互动是通过符号进行的，是一种“符号运动”。
美国认知主义心理学家布鲁纳提出的是（）A、讨论法B、问答法C、发现法D、实验法
美国心理学家奥苏伯尔建立了有意义言语学习理论，又称为“认知同化学习理论”。
当代美国认知说的代表人物是：（），是发现学习的提倡者。
美国心理学家布鲁纳指出，儿童的认知发展过程在结构上有三个迥异的阶段，它们是（）。A、动作表征B、语言表征C、映象表征D、符号表征
被称做“现代语法翻译法”的教学法是（）。A、视听法B、认知法C、阅读法D、自觉实践法
团体语言学习法是上世纪60年代初创立于美国，代表人物为美国心理学家（）。A、柯伦B、卡鲁尔C、加特诺
主张课堂的活动应当通过真实的交际来进行的是（）。A、视听法B、交际法C、情景法D、认知法
（）是20世纪40年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称句型法或“结构法”。A、视听法B、听说法C、认知法
单选题美国认知主义心理学家布鲁纳提出的是（）A讨论法B问答法C发现法D实验法
单选题团体语言学习法是上世纪60年代初创立于美国，代表人物为美国心理学家（）。A柯伦B卡鲁尔C加特诺
单选题认知法产生于（ ）。A英国B美国C法国D加拿大
单选题（）是20世纪40年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称句型法或“结构法”。A视听法B听说法C认知法
多选题美国心理学家布鲁纳指出，儿童的认知发展过程在结构上有三个迥异的阶段，它们是（）。A动作表征B语言表征C映象表征D符号表征