孔茨从抽象到具体把计划分成一种层次体系，最抽象的是（）。A、使命B、政策C、方案D、预算

孔茨从抽象到具体把计划分成一种层次体系，最抽象的是（）。

  • A、使命
  • B、政策
  • C、方案
  • D、预算

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小学生思维的发展变化过程的特点是( )A．从具体到抽象，既有连续性又有阶段性B．从抽象到具体，既有连续性又有阶段性C．从具体到抽象，具有连续性D．从具体到抽象，具有阶段性
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一般说来，东方人思维方式的特点是( )．A．从整体到局部B．从抽象到具体C．从局部到整体D．从具体到抽象
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由抽象上升到具体是指A．由特殊到普遍的认识秩序B．从理论到实践的过程C．从感性认识到理性认识D．从思维的抽象到思维的具体
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发现学习强调（ ）。A.从个别到一般B.从一般到个别C.从抽象到具体D.从具体到抽象
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公理法作为一种思想方法、体现了数学中理论思维()的发展道路。 A.由具体到形象，再由形象到具体B.由形象到具体，再由具体到形象C.由具体到抽象，再由抽象到具体D.由抽象到具体，再由具体到抽象
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孔茨从抽象到具体把计划分成一种层次体系，最具体的是( ) 。A.使命B.政策C.方案D.预算
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马克思指出,科学研究有以下路径()。 A从具体到抽象B从抽象到具体C从抽象到实践中的具体D从抽象到思维中的具体
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学前儿童心理发展的一般规律是A、从简单到复杂B、从具体到抽象C、从被动到主动D、从零乱到成体系
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数据流图建模应遵循( )的原则。 A.自顶向下、从具体到抽象B.自顶向下、从抽象到具体C.自底向上、从具体到抽象D.自底向上、从抽象到具体
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A、由粗到细、由抽象到具体B、由细到粗、由抽象到具体C、由粗到细、由具体到抽象D、由细到粗、由具体到抽象
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马克思研究政治经济学运用了抽象法，抽象法包含的相互联系的两个思维过程是A.从具体到抽象的研究过程B.从具体到抽象的叙述过程C.从抽象到具体的叙述过程D.从抽象到具体的研究过程E.从实证到规范的分析过程
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简述从抽象到具体的理论构建方法。
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对文献的分析、综合与运用的过程要经历（）的三个阶段。A、从抽象规定到现象具体再到思维具体B、从现象具体到抽象规定再到思维具体C、从思维具体到现象具体再到抽象具体D、从思维具体到抽象规定再到现象具体
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学前儿童心理发展的趋势（）A、从抽象到具体B、从主动到被动C、从简单到复杂D、从成体系到零乱
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以下关于计划的层次说法正确的是：（）A、程序是不可更改的计划B、预算是最具体的计划，是数字化的计划C、政策、程序、规则都是计划，从上到下，从抽象到具体D、规则是最简单的计划
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孔茨从抽象到具体把计划分成一种层次体系，最具体的是（）。A、使命B、政策C、方案D、预算
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按哈罗德•孔茨的观点，下面最抽象的计划是（）A、程序B、政策C、规则D、方案
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计划的种类有很多，按计划由抽象到具体的层次分类可将计划分为宗旨、目标、战略、政策、规则、程序、规划和预算等内容。
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按计划由抽象到具体的层次分类中第三个为（）。A、宗旨B、政策C、战略D、程序
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孔茨和韦里克将计划分为八层，按照从抽象到具体的排列顺序是：使命、规则、政策、方案。
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单选题对文献的分析、综合与运用的过程要经历（）的三个阶段。A从抽象规定到现象具体再到思维具体B从现象具体到抽象规定再到思维具体C从思维具体到现象具体再到抽象具体D从思维具体到抽象规定再到现象具体
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单选题按哈罗德•孔茨的观点，下面最抽象的计划是（）A程序B政策C规则D方案
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多选题以下关于计划的层次说法正确的是：（）A程序是不可更改的计划B预算是最具体的计划，是数字化的计划C政策、程序、规则都是计划，从上到下，从抽象到具体D规则是最简单的计划
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单选题孔茨从抽象到具体把计划分成一种层次体系，最具体的是（）。A使命B政策C方案D预算
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多选题以下关于戴尔"经验之塔"理论的描述，错误的是（）A下一层的经验比上一层的更有用B各种经验的具体与抽象程度不同C获得任何经验都必须从具体到抽象的进行D经验的抽象层次可以混乱
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判断题孔茨和韦里克将计划分为八层，按照从抽象到具体的排列顺序是：使命、规则、政策、方案。A对B错
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单选题孔茨从抽象到具体把计划分成一种层次体系，最抽象的是（）。A使命B政策C方案D预算
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