目标设置理论中分析目标是否合适的方面包括()。 A、目标的具体性B、目标的难度C、目标的可接受性D、目标的可衡量性E、目标的价值
目标的实施过程是()。A.决定—行为—检查B.目标—行为—结果—检查—调控C.目标—决定—结果D.目标—行为—结果
培训与开发的目标不包括（）A.知识目标B.生态目标C.行为目标D.结果日标
培训与开发的目标不包括（ ）。A．知识目标B．生态目标C．行为目标D．结果目标
行为目标的陈述应具备的要素有（ ）。A.具体目标 B.概括目标C.产生条件 D.行为标准E.行为结果
目标设置理论的目标设置原则包括()。A:目标的具体性和时效性B:目标的可测量性C:目标的可现性D:目标的不确定性E:目标的相关性
美国心理学教授洛克于1967年提出"目标设置理论"，目标设置应具有SMART原则，即( )。A:目标的可操作性B:目标的时效性C:目标的具体性D:目标的可测量性E:目标的可行性
学校体育的目标包括（ ）。A.行为目标、条件目标、结果目标B.行为目标、条件目标、过程目标C.条件目标、过程目标、效果目标D.条件目标、过程目标、结果目标
明确企业员工培训的目标包括()。A.目标层次分析B.目标的可行性检查C.订立培训目标的步骤D.目标特点的分析E.订立战略目标的步骤
设定目标的目的包括同一个（）。A、理念B、企业文化C、目标D、方向
在目标管理方法中，目标设置最关键的是（）。A、目标的难度B、目标要清晰C、目标承诺D、目标的高度
合理设置组织目标的实质就是实行（）管理。A、过程B、结果C、目标D、计划
行为目标的陈述具备的几个要素是（）。A、具体目标B、产生条件C、行为标准D、行为结果
行为目标的陈述具备的要素是：具体目标、（）。A、行为结果B、产生条件C、行为标准D、行为操作
关于培训目标的设置下列说法错误的是（）。A、培训总目标是宏观上的、较抽象的，它不需要分层次细化B、目标越具体越具有可操作性，越有利于总体目标的实现C、有了目标，才能确定培训对象、内容、时间、教师、方法等具体内容，并可在培训之后，对照此目标进行效果评估D、培训目标的设置有赖于培训需求分析，设置培训目标将为培训计划提供明确方向和依循的构架
培训目标主要包括（） A、知识目标B、行为目标C、结果目标D、检验目标
行为目标的陈述应具备的要素有（）。A、具体目标B、概括目标C、产生条件D、行为标准E、行为结果
目标设置理论认为目标设置应有（）这几个基本点。A、目标的具体性B、目标的难度C、目标的性质D、目标的可接受性
单选题培训与开发的目标不包括（ ）。A知识目标B生态目标C行为目标D结果目标
单选题设定目标的目的包括同一个（）。A理念B企业文化C目标D方向
多选题目标设置理论的目标设置原则包括（ ）。A目标的具体性和时效性B目标的可测量性C目标的可实现性D目标的不确定性E目标的相关性
多选题目标设置理论认为目标设置应有（）这几个基本点。A目标的具体性B目标的难度C目标的性质D目标的可接受性
多选题企业文化全员培训目标的设置主要有（）。A理念目标B责任目标C行为目标D结果目标
多选题行为目标的陈述应具备的要素有（）A具体目标B概括目标C产生条件D行为标准E行为结果
多选题培训目标主要包括（）A知识目标B行为目标C结果目标D检验目标
单选题合理设置组织目标的实质就是实行（）管理。A过程B结果C目标D计划
填空题全员企业文化培训的设置一般主要有三种，分别是：理念目标、（）、结果目标。