园本工作可以归纳为()。 A、园本研究B、园本培训C、园本课程D、园本管理
由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是()。 A.校本课程B.官方课程C.国家课程D.特色课程E.地方课程
国内外改革的主要趋势是( ) A、以学生发展为本B、课程的人文化C、课程的弹性化D、课程的综合化E、课程人本化
行政组织文化研究的兴起来源于（）和组织文化研究的影响。A政治学B人类文化学C行政生态学D社会学
行政组织文化研究的兴起来源于（）和组织文化研究的影响。
在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。A、学校材料B、学校文化C、师生的经验D、符号表征
关于课程的文化功能不正确的是（）A、课程是文化的载体，培养人是课程最根本的功能B、凭借课程人类的各种文化成果得以承C、课程选择并决定文化D、文化决定并选择课程
从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）A、教学研究的发展趋势B、文化研究的发展趋势C、课程研究的发展趋势D、社会研究的发展趋势
在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为（）A、师生经验B、符号表征C、学校材料D、学校文化
“以校为本”的体现有（）。A、校本研究B、校本培训C、校本课程D、校本管理
着重对以往的行政制度、行政思想、行政文化等进行研究的方法，称为（）A、历史研究法B、比较研究法C、实证研究法D、行政研究法
把教师看做教育的研究者和课程设计者，这体现的课程改革的理念是（）A、科学与人文整合的课程文化观B、回归生活的课程生态观C、民主化的课程政策观D、缔造取向的课程实践观
以学生发展为本的课程，要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和（ ）研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。A、课程学B、社会科学C、教育学D、教育心理学
行政组织文化研究的兴起源于（）和组织文化研究的影响。
行政管理这门课程研究的主要内容可以归纳为行政管理主体研究、行政行为约束研究，还有行政流程研究。具体来说行政管理的主体研究具体包括政府职能、行政组织、政府间关系，行政领导。
行政生态学涉及的领域，从西方行政生态学的研究情况看，主要有（）A、自然环境的行政研究B、社会环境的行政研究C、文化环境的行政研究D、心理环境的行政研究E、生理环境的行政研究
填空题行政组织文化研究的兴起来源于（）和组织文化研究的影响。
单选题关于课程的文化功能不正确的是（）A课程是文化的载体，培养人是课程最根本的功能B凭借课程人类的各种文化成果得以承C课程选择并决定文化D文化决定并选择课程
单选题行政组织文化研究的兴起来源于（）和组织文化研究的影响。A政治学B人类文化学C行政生态学D社会学
单选题从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是（）A教学研究的发展趋势B文化研究的发展趋势C课程研究的发展趋势D社会研究的发展趋势
单选题在课程研究领域，“课程开发范式”把课程视为（）A师生经验B符号表征C学校材料D学校文化
单选题以学生发展为本的课程，要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和（ ）研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。A课程学B社会科学C教育学D教育心理学
填空题行政组织文化研究的兴起源于（）和组织文化研究的影响。
单选题在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。A学校材料B学校文化C师生的经验D符号表征
单选题把教师看做教育的研究者和课程设计者，这体现的课程改革的理念是（）A科学与人文整合的课程文化观B回归生活的课程生态观C民主化的课程政策观D缔造取向的课程实践观
单选题着重对以往的行政制度、行政思想、行政文化等进行研究的方法，称为（）A历史研究法B比较研究法C实证研究法D行政研究法
单选题本课程研究的行政文化是（）A广义文化B文化的制度层C狭义文化D文化的物质层