在高等教育中实现科学教育与人文教育整合的渠道包括（）。A、将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标B、建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系C、开设元知识学习与研究课程D、提升广大教师的人文与科学素养

在高等教育中实现科学教育与人文教育整合的渠道包括（）。

  • A、将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标
  • B、建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系
  • C、开设元知识学习与研究课程
  • D、提升广大教师的人文与科学素养

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普及教育是指各级各类教育中的基础教育阶段的教育,既包括普通中小学教育,又包括职业技术教育、高等教育和成人教育中的普通文化科学知识教育。() 此题为判断题(对，错)。
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高等教育的政治功能主要包括() A、高等教育促进社会政治延续B、高等教育推进社会政治生活C、高等教育是实现个体政治社会化的重要工具D、教育的功能完全是为政治服务的
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在高等教育中实现科学教育与人文教育整合的渠道包括()。 A、将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标B、建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系C、开设元知识学习与研究课程D、提升广大教师的人文与科学素养
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之所以能够实现科学取向的高等教育与人文取向的高等教育的整合,是因为()。 A、科学精神蕴涵着人文内容B、科学蕴涵着人文精神C、二者相互渗透D、二者相互支撑
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我国关于高等教育方针的规定中不包括（ ）A.高等教育的总体方向B.高等教育人才培养的根本途径C.高等教育的任务D.高等教育的根本目标
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实现高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过哪些渠道
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通才教育与专才教育的结合主要体现为（　）。A.科学知识与人文知识的整合B.理论知识与实践知识的整合C.基础知识与专业知识的整合D.知识与能力的整合
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试述科学教育与人文教育的整合基础和渠道
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如何实现科学教育与人文教育的整合
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联系我国高等教育现实，如何通过课程改革实现科学教育与人文教育的整合。
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潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是（）A、高等教育B、高等专业教育的特殊规律C、教育科学D、高等教育发展的客观规律
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职业教育在实现（）大众化中扮演着不可或缺的重要角色。A、中等教育B、学历教育C、高等教育D、初等教育
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在法国，实施高等教育的机构，除了传统的高等教育机构如法兰西学院外，还包括（）A、普通大学B、短期高等教育机构C、新式大学D、高等专科学校E、社区学院
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在法国，实施高等教育的机构包括（）A、综合大学B、大学校C、短期高等教育机构D、传统高等教育机构
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简述科学教育与人文教育整合的必要性。
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学前儿童科学教育活动包括集体性科学教育活动、区域性科学教育活动、整合性教育活动三类。
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关于STS教育，下列说法错误的是（）。A、是精英教育B、强调学生的积极参与C、强调科学技术的价值D、重视自然科学与人文科学的整合
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下列各项，对当代世界高等教育发展趋势描述准确的是（）。A、加强人文素质教育，促进人文素质与科学精神的整合B、从高等教育的价值和功能来看，高等教育日益呈现出轴心化的趋势C、从高等教育的内涵和外延来看，高等教育有向“中学后教育”和“第三级教育”演变的趋势D、适应社会对人才多样化的需求，高等教育显现出个性化的趋势
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二战之后，美国通过“开放入学”来实现高等教育的扩展，同时，（）的发展，使美国高等教育由英才教育迅速发展成为大众教育。A、独立学院B、专科学校C、社会学院D、社区学院
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近代欧美国家高等教育的特点是（）。A、实现了高等教育大众化B、获得了较大的高等学校自治权C、越来越加强科学和技术的教育D、教学与科研相结合，扩大了高等教育的功能
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科学取向的高等教育虽然有助于解决人与自然的冲突，但加剧了人与人的冲突。
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高校教师学习高等教育心理学可以实现的教学目标有（）A、建构科学教育理念B、提高教学质量C、开展品德教育工作D、进行高等教育研究E、培训学生职业技能
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实现高等教育目的的途径（）A、德育是实现高等教育目的的方向保证B、智育是实现高等教育目的的手段C、体育是实现高等教育目的的生理基础D、美育是实现高等教育目的的动力支持
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高等教育的目的具有不可测性是指（）。A、高等教育培养目标B、高等教育目的只是抽象概括的教育理想C、高等教育社会活动目的D、高等教育科学研究目的
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高等教育与人类文化的关系是（）。A、人类文化制约高等教育B、文化深刻影响高等教育C、高等教育决定文化D、互相包容的内在联系
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问答题简述科学教育与人文教育整合的必要性。
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单选题潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是（）A高等教育B高等专业教育的特殊规律C教育科学D高等教育发展的客观规律
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多选题下列各项，对当代世界高等教育发展趋势描述准确的是（）。A加强人文素质教育，促进人文素质与科学精神的整合B从高等教育的价值和功能来看，高等教育日益呈现出轴心化的趋势C从高等教育的内涵和外延来看，高等教育有向“中学后教育”和“第三级教育”演变的趋势D适应社会对人才多样化的需求，高等教育显现出个性化的趋势
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